基于通识教育的大学体育教学改革研究①

刘莹

(武汉设计工程学院 湖北武汉 430205)

基于通识教育的大学体育教学改革研究①

刘莹

(武汉设计工程学院 湖北武汉 430205)

近年来,教育模式发展显著,而且很多教育模式在诸多高校都呈现出专业化倾向,大学生在学习过程中,只能够对本专业的知识进行了解和学习,这导致了他们对非专业知识了解的匮乏。据此,很多高校开始注重通识教育的开展,并要求大学生不仅要学好本专业知识,同时还需要加强通识的学习,从而帮助学生能够实现全面发展。

通识教育 大学体育 教学改革

1 高校体育通识教育的价值与重要性

大学生在体育学习和训练过程中，利用通知教育可以更好地提升本专业学习效果。近年来，高校体育教育已经十分注重学生的通识教育，而且将体育教育和通识教育进行融合，从而达到提升学生身心健康度的教育目标，这样才能够更好地提升学生的综合素质。大学生作为国家建设的栋梁之才，只有拥有健康的身心，才能够成为一名合格的国家建设者。通过加强通识教育，可以很好地培养大学生的健康意识，进而培养他们形成终身体育锻炼的习惯。而且通识教育水平的提升，也有助于学生走向社会之后能够更快地适应，并能够在社会这个大学堂中提升自身的综合素质。在高校体育教学中，加强通识教育本身就是对体育教学内容和评价模式进行的一次升华，而且通过通识教育，可以帮助大学生自动形成锻炼意识，这样才能够更好地提升学生的健康素质，并能够增强他们的综合素养。

2 高校体育教学与通识教育的关系

高校体育教育极为重要，通过体育教育，不仅可以提升学生的身体素质，还能够增强他们的适应力和心理素质。通识教育必须要遵循以人为本的原则，而且还需要创新更多的教育模式，并通过灵活实践来提升教育效果。这对于丰富体育教育模式，创新体育教育组织形式同样意义显著。实际上，通识教育就是当前体育教育模式的重要补充，也是对当前体育教育模式的创新。这种补充主要是借助于体育社团、俱乐部以及选修课来实现，通过这些方式开展通识教育，可以更加丰富体育教学内容，也能对运动技能和体育理论进行更加充分的实践。

3 基于通识教育视角探讨院校体育教学改革

3.1 构建先进的体育通识教育理念

高校在进行体育教育创新改革时，需要摆脱传统教育理念的限制，要积极引导全校教职工更加全面和深入地学习通识教育理念和内涵，并能够对通识教育和体育教育之间的作用关系进行深刻了解。要在体育教育过程中，创新提升学生综合素养的通识教育理念，并通过该理念来指导体育教育改革工作。在不断提升学生运动技能和体育理论知识的同时，还需要对学生的创新力、道德思想和身心健康等领域给予高度重视，而且要在诸多教育活动和实践中落实这种通识教育理念。

3.2 基于通识教育的体育教育目标及主体改革

传统的高校体育教育更多是以老师为核心进行教育，对此要进行革新，要让学生成为体育教育的核心主体。在这个过程中需要对学生的需求和爱好以及能力给予全面的调研，在满足学生个体差异化需求的前提下，给予针对性的教育改革，并构建完善的以老师为引导、学生为学习主体的新型教育结构关系。另外，高校要基于通识教育构建明确的改革目标。要摆脱传统的体育知识和技能培养为核心的教育模式，而是将意志、情感和身心健康、适应力等诸多层面纳入其中，进而构建培养学生综合素养的教育目标。而且在此目标下，发挥学生的主观能动性，让学生在每次的教育活动中都能够获得知识，并能逐步达成最终的教育目标。

3.3 基于通识教育开展体育教学课程改革

基于学生的全面发展来创新体育教学课程，要实现这点，还需要对通识教育战略目标给予良好把握，并基于学生具体情况，突出以人为本的教育原则，所涉及到的体育教育课程和改革都需要以学生的全面素质提升为基础。另外，在丰富体育教育内容时，还需要结合不同专业学生对体育素养的要求来进行优化。与此同时，还需要将学生的道德、文化、身心和创新、实践等各类素养融入其中，从而推动其全面发展。

3.4 基于通识教育开展体育教学模式改革

在通识教育模式下，高校的体育教育改革要注重方式的多元化革新，要尽可能地应用新型的教学方法，并将学生的知识和技能的学习、综合素养的培养等诸多内容融入一体。开展基于项目的教学法，利用相应的体育专业知识来构成相应的专项教育项目，老师在项目教学法中，可发挥自身的引导作用，并组织学生开展学习，发挥他们的主观能动性，并培养他们的独立思考能力和信息采集能力。也能够利用案例分析法来形象教学。在具体的体育教学中，应用各种相关的案例，让学生通过小组形式来对体育知识加以讨论学习，促进学生发现、分析和解决问题的能力，而且在小组讨论之后，老师需要给予相应的总结，并给出相应的指导结论。此外，还能够使用问题引导教学法，老师在教学过程中，有意识地创设和体育知识有关的问题，引导学生进行探索学习。最后，作为高校，一定要对体育教育给予足够的重视，将学生的人文素质纳入其中，并利用相应的实践体育教育推动学生全面发展。

3.5 基于通识教育视角加强体育教育队伍建设

开展通识教育，实现教学改革和目标，就必须要有高素质的师资力量给予支持。作为高校的体育老师们要提升对体育教育改革和通识教育重要性的认识，在具体教学过程中要打破传统的教育思想，积极主动地学习有关体育的专业知识，增强自身的专业素养。另外还需要结合学生个体的差异和特点，采用因人而异的教育模式，这就意味着老师需要掌握更加丰富和多元的教育方法。此外，高校还需要激励老师进行体育教育模式的探索和革新，并为他们制定详细的培训计划，从而不断提升体育老师的专业素养，并能够始终保持活力，做到与时俱进。另外，高校还可以构建完善的激励机制，增强老师自我主动提升综合素养的积极性。还可以发挥领头羊作用，选拔一些优秀的体育老师作为榜样，并发挥他们的带动作用，这样不仅可有效提升学生的创新和学习热情，同时也能够在老师圈子里营造一种创新教育环境。

3.6 基于通识教育视角完善体育教学评价改革

第一，高校需要构建完善的多元评价内容。传统的评价模式主要是结果性评价，对此要进行创新，将学生的体能、知识和技能、实践能力、学习态度和团队精神等诸多内容纳入评价体系中，这样就可以有效提升评价内容的完善度。第二，采用灵活的评价方法。在评价方法上，要灵活地使用定性和定量相结合的评价方法，而且还需要将学习过程和结果进行结合来进行评价，这样才能够提升评价的准确性，也能够很好地激发学生的学习动力。第三，构建多元的评价主体。除了老师作为评价主体之外，还需要引入学生这个评价主体，也就是说，在评价体育学习效果时，也要重视学生的自我评价，甚至还可以将家长的评价和同学的评价纳入其中，这样才能够提升评价的客观性，并为体育教育的改革、学生的学习提升提供良好的评价基础。

4 结语

总之，通识教育现在已经成为高校体育教育的重要内容，也是培养综合人才的重要手段。高校体育教育的本质就是育“体”，只有把本质工作做好，才能实现人的综合和全面发展。高校体育教育的改革也需要以此作为根本。基于通识教育的高校体育教育改革除了上述提及的几点改革之外，还应该将相关的改革工作落实到实处，并提升改革的可操作性，同时还需要构建推动通识教育的长效机制。

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[2]李赫.通识教育视野下的大学体育教学改革[J].佳木斯职业学院学报，2015(8)：312.

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G807.4

A

2095-2813(2017)01(b)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.127

刘莹(1983，7—)，女，汉，河南新乡人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育。