多面示范教学法在小学武术教学中的应用研究

胡璨

(成都体育学院研究生院 四川成都 610041)

多面示范教学法在小学武术教学中的应用研究

胡璨

(成都体育学院研究生院 四川成都 610041)

采用文献资料法，从镜面示范、正面示范、背面示范、侧面示范、斜面示范以及多面示范结合的示范方法进行小学武术教学分析，总结的出对于不同水平阶段的小学生应采用多面示范进教学的条件以及在小学武术教育中的意义。

多面示范 小学武术 教学 应用

近年来，为了更好的贯彻国家体育总局、中华体育总会《关于＜武术段位制推广十年规划＞的通知》的文件精神，我国小学纷纷开展了武术课程，甚至将课间操换成武术操，学校武术的发展呈现出繁荣景象。要将小学武术发展要落到实处，合理规范的武术教学模式是必不可少的条件。多面示范形式灵活多变，不拘于一个面的示范，增加教师与学生互动，增添武术课堂的乐趣，提高教学效率，增强教学效果。

1 多面示范的内涵

多面示范，即是在体育教学过程中教师对某一技术动作进行多个示范面示范的直观教学方法。武术套路动作数量繁多，每个动作包含的因素较多，而且方向路线复杂多变，同时，教学中还涉及动作中的前后衔接、连贯和节奏等，因此教师直观形象的演示成为了主要的教学方式。教师在进行较为繁复的动作教学时可采用多个示范面进行动作示范，这样不仅让每个学生都能看到教师的示范，还能形成学生对动作全方位的认知。

根据示范面可将示范法划分为镜面示范、正面示范、背面示范、侧面示范以及斜面示范。镜面示范是指教师面对学生，进行与正确动作形态相同方向左右相反的动作示范，适用于低年龄段的学生简单动作的教学。正面示范是指教师面对学生，进行与正确动作形态相同，方向相同的动作示范，在武术教学中一般较少采用。背面示范是指教师背对学生，进行与正确动作形态相同，方向相同的动作示范。侧面示范是指教师侧向学生进行正确动作形态相同，方向相同的动作示范。斜面示范是指教师在做动作示范时示范面介于正面与侧面之间的示范。

2 各示范面的教学法在小学武术教学中的应用

正确的使用示范面可以让学生更好更快的学会动作，掌握要领。一般情况下，在动作比较复杂繁难情况下，采用多面示范。[1]示范面的选择根据学生年龄段划分：水平一阶段的学生自我中心比较突出，无法使用参照和方位（知觉的坐标），因此在对于套路动作形成意识的阶段，镜面示范对其而言显得尤为重要。水平二阶段的学生知觉活动相对活跃，在模仿过程中能改善知觉并纠正场效应中所特有的“错觉”或变形，因此可以正面示范和背面示范为主进行武术教学。水平三阶段的学生大多知觉清晰，对周围环境的认知能力达到了一定的高度，能准确判断和定位方向，已具有敏锐的本体感觉，多以正面示范和背面示范为主[2]。根据武术套路动作的复杂程度和行进路线来划分：镜面示范可用于少数简单动作的教学，如“并步抱拳”；正面示范一般用额状面内运动的动作，如“马步双劈掌”；背面示范一般在进行体侧动作教学时采用，如“弓步冲拳”；侧面示范一般进行体前动作教学是采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是示范面介于正面和侧面之间的示范，与背面、侧面示范结合起来使用，便于学生从不同角度看清动作的全貌[3]。

2.1 针对不同年龄段学生应用示范法教学

在小学武术的教学过程中，每一种示范法都是不可或缺的，且对于不同年龄阶段的学生，使用示范法时采用的示范面都有所侧重。

2.1.1 镜面示范

水平一阶段学生对方向认识模糊，且本体感觉较弱，在练习弓步、推掌、冲拳、踢腿、拍脚等简单的技术动作时可以使用镜面示范，在学习过程中学生只需要模仿动作的形态而不用顾虑动作的方向，更易掌握基本动作。

2.1.2 正面示范

该示范法适合对水平二三阶段的学生教学过程中，学生基本掌握了动作要领的情况下采用。学生能大致清楚套路动作的形态且基本能够在教师带领下完成套路动作时，正面示范可以让教师在示范的同时与学生面对面交流，便于教师实时观察学生对动作细节的掌握情况，以便纠错。

2.1.3 背面示范

背面示范适合水平一二阶段学生清楚每一个动作的细节后巩固和强化记忆时或者水平三阶段的学生初步掌握动作要领后采用。此阶段学生对动作形成了反射弧，并有了一定的肌肉记忆，学生的套路演练跟教师的背面示范动作形态和方向路线完全一致，可以增强学生进一步加强动作的流畅性。

2.2 针对不同复杂程度及行进路线的动作应用示范法教学

在小学武术的教学过程中，每一种示范法都是不可或缺的，且对于不同复杂程度的动作，使用示范法时采用的示范面都有所侧重。

2.2.1 镜面示范

对于极为简单基础的动作，如初级长拳三路的预备式动作“并步抱拳”，在学习之初可以适当使用镜面示范，对于较为复杂的拳术动作或者器械动用不适用。

2.2.2 正面示范

对于难度不大，且行进线路限于额状面内的动作，如南拳里的“双推单指”等，以及学生对于动作有一定的熟练程度时，可以采用正面示范。

2.2.3 背面示范

背面示范一般在进行体侧教学时进行，如“弓步冲拳”或太极拳里面的“双峰贯耳”，或大部分学生对动作已基本掌握时可采用背面示范。

2.2.4 侧面示范

侧面示范在进行行进步或旋转等涉及多个形态的组合动作和路线变换的套路动作以及对流畅性要求较高的动作组合的教学时使用，适用于各个水平阶段的武术教学，教师在进行侧面示范时，对于方向向前的动作一般不要求学生跟做，对于方向本身为侧向或动作包含侧向旋转或扭转的动作需要学生跟做。

2.2.5 斜面示范

一般用于套路中对方向有特殊要求的动作或旋转扭转型动作的教学。斜面示范一般伴有学生队伍的调动和转向，对于学生人数较多时，对于繁杂的套路动作可采用斜面示范法分组进行教学。

3 采用多面示范需要的条件

3.1 教师具有较强的教学组织能力

多面示范法教学对于教师的教学组织能力有较高的要求，教师在示范过程中要保证严整的课堂纪律，此外需要学生配合教师的调动，以便在某一示范面上找到合适的示范点，保证学生的视线不受阻碍。

3.2 学校具有宽阔的教学场地

在进行多面示范时，教师要进行队伍的调动，因此场地受限会影响教学的效果。

3.3 学校具有较高人均师资水平

较高的人均水平是教师在示范过程中能够注意到每个学生的必然保证，学生人数过多或教师过少都会使得调动队伍比较困难，增加示范的重复次数，降低教学效率。

4 多面示范教学法在小学武术教学中的意义

在小学武术教学过程中教师对某一技术动作进行多个示范面示范更能直观完整的向学生展示动作因素的具体内容，帮助学生掌握每个动作不同角度上的形态以及精细结构。正确运用示范面进行示范可以帮助学生更好更快的掌握技术动作要领，减轻教是工作量，提高教学效率。一个动作采用多个示范面进行演练示范不仅能让每个学生都看清动作要领，更能将每个动作的因素细化到极致，这是对武术这一传统国粹对习武者严苛的要求，体现了习武者的严谨和风范。

[1]全国体育院校教材委员会审定.中国武术教程（上册）[M].北京：人民教育出版社，2004（1）:506.

[2]J·皮亚杰, B.英海尔德著,吴福元译.儿童心理学[M].北京：商务印书馆,1980（5）:29.

[3]程亚霖,岳兵,平娜.浅析武术教学中的示范法[J].少年体育训练,2009（1）:89.

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2095-2813(2017)08(a)-0169-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.169