创新教学方法激发培养体育兴趣

白如冰

(辽宁民族师范高等专科学校 辽宁阜新 123000)

创新教学方法激发培养体育兴趣

白如冰

(辽宁民族师范高等专科学校 辽宁阜新 123000)

创新教学方法，就是把体育教学、体育理论、课外体育活动和教育实践等活动结合起来，在课堂教学中，根据本校学生的特点和实际，融会贯通，灵活运用，不拘泥于固有模式。通过新颖别致的教学方法和教学手段，调动激发学生参加体育锻炼的积极性和主动性，让学生热爱体育，在快乐中强身健体，促进身心发展，使学生对体育运动产生浓厚的兴趣。

创新 方法 兴趣 激发

进入高职后我校招生的大多数学生，都来自于普通高中，由于是民族师范学校，因此女生居多，心理特征处于较稳定和较成熟的时期，大多数不怎么活泼好动,常把体育看成“玩”。由于大部分学生来自省内外偏远的山区和少数民族地区，性格偏于内向、少言寡语、自尊心较强；还有一部分来自城区的学生，主要表现为上体育课时怕吃苦，锻炼身体的积极性不怎么高，主动性较差。作为高职体育教师,我们应该采取怎样的教学方法,才能激发与培养学生的体育运动兴趣,让学生在“玩”中既能掌握技术动作又能锻炼身体呢?

任何一门课程，培养学生的学习兴趣，是取得良好学习效果的重要保证。在新体育与健康课程标准下，对大学生进行正确的体育兴趣的培养，也是提高他们身心全面发展的重要因素。在我校升入高职院校以来，根据民族院校的办学特色及学生的特点，在激发培养民族高校学生体育兴趣的养成上，我们在多年体育教学经验的基础上，进行了有益的探索与尝试。

目前，我校在校的大部分学生，通过课堂教学和随机抽样调查等方式，了解到他们大多数喜欢小球类运动项目，大球类运动项目次之。像快速跑（50米）、耐久跑(女800米、男1000米)、投掷等田径类的运动项目，由于比较单调、枯燥和乏味，是他们最不喜欢的运动项目。针对学生这种想法与心态，怎样创新体育教学方法、激发培养学生对各类体育项目的兴趣与爱好，显得尤为重要。在教学实践中，我们应注意以下几个方面的创新。

1 创造宽松教学环境 诱发学生锻炼兴趣

让学生放松身心，克服紧张和厌烦心里，给他们创造一个宽松的教学环境，引导学生尽快融入到课堂教学中来，进而对学习产生兴趣，是上好一堂课的前提。例如在篮球课上，在教脚步移动步法时，我没有一味的进行单纯的篮球脚步移动教学，而是让学生两人一组，一个学生指挥方向，另一学生按口令移动的游戏性教学，通过每个学生的积极参与，很快就掌握了脚步移动技术，同时培养了学生的兴趣和练习的积极性。再如，在队列队形课上，在准备部分，给学生充分自由练习的时间，不限制学生，不拘泥于固定的形式，随意练习：自己指挥自己，一人指挥3～5人，一人指挥多人。此时，教师一方面可以巡回指导纠正学生的动作，另一方面也可以参与到学生的自由练习中，与学生进行互动。在整个过程中，教师要始终把控学生的情绪变化，使他们保持精神愉快、乐观向上的心态，从而使学生理解教师，信赖教师，师生之间感情融洽，保证教学目标的顺利完成。

2 按照学生个性特点，因材施教，区别对待

我校学生来自于全国各地城乡，成长环境不同，兴趣爱好不同、接受能力各异、个体运动能力的差异性相对比较明显。结合学生的这些特点，在每上一节体育课前，教师都要做到心中有数。一方面教学内容的安排要合理，另一方面练习的密度和强度要科学分配，做到区别对待，因人而异，使之符合人体生理机能活动变化的规律。例如在4×100米接力比赛的分组教学中，素质好、跑速快的学生，是各组争抢的香饽饽，但那些体质差的学生，分到哪组都不情愿要。而且自身怕拉后腿，还有自卑心理，此时教师就要因人而异，快慢搭配，合理分组，相对保持各组实力均等，增强竞赛的激烈对抗性，增强学生团结友爱、互帮互助的良好品质，同时激发学生参与比赛的积极性，消除对体育的厌学倾向。

3 通过设疑法引起学生对体育的兴趣

根据体育教学内容，教师在课堂上适当提出问题，设置疑问，让学生进行认真思考，把学生的注意力高度集中起来，是快速掌握练习内容的有效手段，往往能起到事半功倍的效果。在每上一节体育课前，教师要精心准备问题，在关键时刻、关键环节提出来，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能唤醒学生求索的欲望,调动起他们学习的积极性。如在体操技巧前滚翻这一项目教学中,先让学生在体操垫子上自由前后滚动,之后教师根据动作要领巧妙提出问题：怎样滚动才能圆滑、协调、省力，让学生带着这一问题尝试练习,在思考中领悟体会掌握动作要领。

这样把肢体训练与脑力思考有机结合起来，让学生在练习中思考，在思考中练习,使学生能够很快进入角色，熟练掌握所学内容。

4 通过创设情境法来激发学生的体育兴趣

所谓创设情境,就是将教材内容融于一种学生所熟悉的、感兴趣的情境中,在情境之中,通过暗示、角色效应,激起学生的学习情绪和活动欲望,促使他们积极投入到练习活动中去。像在长跑教学中,让学生一味地去跑800米或1000米，还未跑，学生就有抵触情绪，积极性就已经受挫了，教学任务目标新疆队后卫平均年龄24.8岁，球龄4.4年，身高187.8cm，体重78.8kg，克托莱指数419.2；前锋平均年龄25.3岁，球龄5.3年，身高200.8cm，体重102.8kg，克托莱指数511.8；中锋平均年龄25.0岁，球龄6.0年，身高211.3cm，体重109.8kg，克托莱指数520.2。

广东队后卫平均年龄25.4岁，球龄3.6年，身高189.4cm，体重87.8kg，克托莱指数461.4；前锋平均年龄28.0岁，球龄5.8年，身高202.5cm，体重100.3kg，克托莱指数495.1；中锋平均年龄30.7岁，球龄8.7年，身高208.0cm，体重113.0kg，克托莱指数543.5。

对比分析来看，新疆队后卫年龄较年轻，球龄大，克托莱指数较广东队小，说明新疆队后卫快速、灵活。新疆队前锋较年轻,但球龄相差0.5,克托莱指数稍大，说明对抗能力较好。新疆队中锋较广东队年龄小5岁，球龄小2.7，身高较高，说明新疆队中锋年轻，移动、制空能力强；克托莱指数较广东队小23.3，说明中锋对抗能力不足。

2.2 2016—2017赛季CBA总决赛不同位置球员的主要得分方式和得分情况

篮球比赛以得分多少来决定胜负,得分直接反映球队运动水平高低的主要参数。本文选取篮下接球得分、突破得分、中投得分、三分得分、罚球得分为指标进行分析。

由上表看出，新疆队后卫在罚球得分方面高于广东后卫，广东队后卫犯规较多。新疆队后卫频繁的突破到禁区造犯规；两队前锋得分方式差异不大，说明前锋的技术都较全面；中锋得分方式主要为篮下强攻、罚球，广东队中锋在中投得分方面高于新疆队，而新疆队中锋在三分得分和策应方面高于广东队。

2.3 2016—2017赛季CBA总决赛不同位置球员所占球队得分的百分比

新疆队不同位置球员得分情况：后卫42%；前锋23%；中锋35%。

广东队不同位置球员得分情况：后卫33%；前锋24%；中锋33%。

对比分析看出，新疆队得分情况是，后卫＞中锋＞前锋，广东队得分情况是，中锋＞后卫＞前锋。说明新疆队是以外线得分为主，广东队是以内线得分为主。

3 结语

(1)新疆队较广东队在不同位置球员球员年龄结构较合理。

(2)后卫的主要得分方式顺序为突破、三分、罚球、中投。新疆队后卫罚球得分高于广东队；新疆队中锋三分能力和策应能力强；两队前锋得分方式较多。

(3)新疆队是以外线得分为主，广东队是以内线得分为主。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.31.172

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