校园足球在高校学生生命学养养成中的价值探讨①

2017-11-27肖俐强

当代体育科技 2017年31期

关键词：学养田径足球

肖俐强

（四川外国语大学成都学院四川成都 610000）

校园足球在高校学生生命学养养成中的价值探讨①

肖俐强

（四川外国语大学成都学院四川成都 610000）

在振兴中国足球梦的大背景下，校园足球在我国各阶段教育系统中全面发展起来。随着教改的全面深入推进，生命教育作为一种逐渐被认可的教育理念融入到大学教育体系中。校园足球在教育本质上不同于竞技足球，充分开发校园足球的教育功能，在强调足球知识和技能教育的过程中，也应该凸显和发挥校园足球在学生生命学养养成中的价值，从而推动校园足球在高校校园中的可持续性发展。

校园足球高校生命学养

在当前高校过分看重学生知识和技能教育的背景下，大学生在走出校园后容易表现出思想困惑、心理脆弱甚至行为失控等状况，这与学生生命学养的缺失具有直接关系。因此，培养大学生的生命学养已经是大学教育刻不容缓的命题。校园足球蕴含的丰富教育功能使其在大学生生命学养养成中具有重要价值，只要找准方向和方法，就能够发挥校园足球的生命教育价值。

1 校园足球在高校学生生命学养养成中的价值分析

1.1 校园足球的特点

足球运动作为世界第一大要求同场对抗竞技的运动，属于典型的技能型运动项目，在对参与人员包括灵敏性、速度、耐力等身体素质提出较高要求的同时，也对参与人员的某些心理素质提出了一定诉求。校园足球因其融入的教育功能与竞技足球存在较大区别，校园足球更强调学生基础技术和灵敏性的培育，也注重培养学生包括团队协作在内的心理素质。在弱化竞技性的同时，校园足球在高校学生群体中也更加有号召力，对学生生命学养的形成具有重要价值。校园足球在我国大学校园的大范围普及能够为更多学生带来足球运动的乐趣，对足球更好地发挥育人功能是一项贡献。

校园足球弱化足球的竞技特点正是其自身特点所在，其在文化传播和身心教育的作用为我国体育教育事业的发展提供了很好的思路。足球运动不仅具有典型的体育教育价值，同时具有无可争议的生命教育价值。生命学养的养成需要大学生直面生命的真谛，去正视生命、珍惜生命和演绎生命，学会以积极和健康的态度生活，从而最大限度地实现自己的生命价值。生命学养是关系到人的发展和成长的课题，教会人们如何有效地管理生命，是值得当代大学生上下求索的重要命题。

1.2 校园足球在高校学生生命学养养成中的价值体现

校园足球作为一门以技能性和实践性为主的体育学科，应该遵循以人为本的新课改理念。在“健康第一”的指导理念下，校园足球应该承担起培育学生健康身心的教育功能。校园足球在教学内容的设置上遵循由简到难的教学规律，学生在参与足球竞赛等竞争性活动过程中形成一定的直面成功和失败的能力，从而实现其育心功能。校园足球可以延伸到学生的具体生活中，为学生的生活服务。其教学内容通过从生命视角的角度出发，培养学生面对困难环境时激发本性潜能的能力，更好地诠释其生命教育的功能。

体育教师作为校园足球教学活动的具体执行者，其一言一行在学生生命学养养成中体现了非常重要的价值。体育教师能够从生命关怀的高度不断优化自身教育理念和教学方法，通过创设一些生命教育情境给学生营造特定的心理成长环境。例如，通过创设一些轻松、愉悦的足球游戏活动，及时对学生的进步和积极表现予以正面评价，能够帮助学生形成积极乐观的生命观；通过设置一些具有一定难度的足球对抗活动，并积极鼓励学生通过顽强拼搏达成既定教学目标，能够帮助学生形成顽强拼搏、先苦后甜的生命观。体育教师可以通过具有变化性的足球教学活动设计让学生体会足球运动带来的乐趣和困难，让学生在学习足球理论和实战技术的过程中培育价值观，促进生命学养的全面发展。

校园足球作为高校体育教学体系不可或缺的组成部分，在贯彻终身体育思想的实践过程中能够进一步提升大学生的生命价值观。校园足球活动从辩证统一的角度将知识、技能和心理发展融为一体，在帮助学生形成终身体育意识带给学生丰富的生命体验，让他们体会在面对特定压力过程中感受具体的痛苦和竞争，并通过合作完成实现和超越，从而给个体带来愉悦的精神体验和生命的升华。校园足球对于塑造学生的生命价值观具有积极作用，帮助学生在实现自我超越的过程中完成个人的自由发展，通过独立的判断、高效的决策最终获得集体的荣誉感和归属感，树立信心，感受生命之美，促进生命学养的形成发展。

2 校园足球在高校学生生命学养养成中价值实现的思路

从当前校园足球在我国各地高校开展的实际情况分析，尽管足球课程所占的比重在稳步增加，在教育体系中的地位日益凸显，但存在着较为普遍的强调足球理论和技术技能教学的现象，对于校园足球具有同等重要性的生命教育价值没有充分开发。发展校园足球，应正确认识和开发其生命教育价值，关注学生在生命学养形成中的需求，帮助学生理解生命的真谛，促进当代大学生心理素质的全面发展。

2.1 以生命教育作为校园足球推广切入点

为避免校园足球在开展过程中陷入功利性发展的桎梏，高校应放弃对校园足球发展的过度行政干预，从生命教育的环节就是要保证教学任务的实施，在由教师经过考察后科学地选择了教学任务，再组织学生对相关的学习内容进行分析和探索，设计并且完善好任务的实施方案，确保在实际的田径教学当中，教学任务能够顺利实施。在进行田径教学任务之前，需要对整个任务进行详细的探究，能够把握好其中的各个步骤，确保学生在田径课当中能够将教学任务作为学习的重点内容和学习的动力；同时,还需要对任务设置不同的完成标准，因为各人的体质不一样，不能够做到每一个学生都是一样的，因此还需要设置最低的完成任务的标准。另外，在田径课中实施教学任务的时候，在学生通过自身的努力来达到任务的过程当中，教师应该要对学生进行一定的指导和辅助，保证学生在完成教学任务的过程当中能够始终朝着目标的设定而前进。任务驱动教学法教学任务的最终目的是要让学生能够积极主动地接受田径教学，让学生在完成教学任务的同时能够获得相应的知识和技能。

3.3 评价教学任务

高职院校的田径教学当中，学生始终是完成教学任务的主体，任务驱动教学法重要的不是学生能否完成教师设置的教学任务，最重要的是学生在完成任务的过程中所学习到的知识和技能，因此在评价教学任务的时候，教师应该要重点评价各个学生在完成任务的过程当中所学习到的东西，而不是各个学生完成任务的结果。这就要求教师在对教学任务进行评价的时候要对每个学生完成的过程有所了解，在评价的过程当中应该要更多地鼓励学生，帮助学生树立自己的信心，争取在下次能够取得更大的进步。教学任务的评价主要是帮助学生认识到自身的不足之处，在下次的学习过程当中能够弥补这些不足。同时教师还能够采取同学之间互评这种方式，让学生之间进行评价，有利于提高学生们对于田径教学的学习兴趣，还能够培养学生之间的感情。