北京体育大学健身健美专项课程现状调查①

余康

(陕西师范大学 陕西西安 710119)

北京体育大学健身健美专项课程现状调查①

余康

(陕西师范大学 陕西西安 710119)

20世纪80年代,美国在健身健美课程的教学中开始用体适能授课,体适能的训练理念随着时代的进步在飞速发展,渐渐地深入人心,举重健美课在中国是最先开始进行的,渐渐地国家的新课改上台,体育院校渐渐的也开始上健身健美课。该文通过对北京体育大学健身健美专项课程现状调查研究,综合评价北京体育大学健身健美专项课程的现状,为今后北京体育大学该课程的改良和国内体育高校健身健美专项课程的开展提供依据。

专项课程 健身健美 现状

在经历了80年的发展至今已成为国内民众喜爱的运动项目，健美运动,自20世纪90年代初,热潮就在韩国的各大学开始席卷。中国关于健美的研究很少,在国外关于健身健美的研究大多数从运动处方、营养学、心态成分、测量评价等几个层次展开,再联合健身健美运动相关知识来进行研究。

该文通过对北京体育大学健身健美专项课程设置与教学实施效果进行调查与分析,为北京体育大学健身健美专项毕业的本科生提供就业方向的参考,旨在探讨北京体育大学健身健美专项课程教学中的优点和需要改进的方面,为相关专家的改革工作提供依据,给健身健美课程教学质量的提高提供好的意见。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以北京体育大学健身健美专项课程为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

北京体育大学健身健美专项学生问卷调查表通过各专项老师进行问卷发放,发放对象为教育学院和社会体育系健身健美专项学生和健身健美课程教师,此问卷发给上健身健美专项课程的学生和教师,笔者亲自去每个班级的课堂发问卷,并且等所有问卷都填好之后再收回,保证问卷的有效性。发给健身健美专项学生111份,发给健身健美老师4份,一共是115份问卷。此次调查给上健身健美专项课的教师发4份,收回4份,4份问卷都有效。给上健身健美专项学生发111份问卷,收回111份问卷,111份问卷全部有效。

1.2.2 数理统计法

运用SPSS 17.0、Excel 2003统计软件对所获得的数据信息进行数据分析和统计,重点用频率的显著性分析和百分比分析等数理统计分析方法,根据数据统计分析结果,制作图表。

1.2.3 访谈法

笔者查阅了许多文献资料,又根据该研究的内容和主旨,写出访谈的问题,对北京体育大学有关专家进行访谈,访问主要采用面谈法。

2 研究结果与分析

2.1 健身健美专项课程开设

北京体育大学健身健美专项课程开设于2003年,经过13年的发展,专修课程已经初步完善,目前健身健美专项课程开设于社会体育系和教育学院,任职老师有4名,在校学生111名,强大的师资力量和优秀的生源,为北京体育大学健身健美专项课程的发展奠定了基础。北京体育大学健身健美专项课的学生共有111人,社会体育系19人,教育学院92人。

2.2 健身健美专项课程组织

2.2.1 健身健美专项课程目标

教育学院,培养的健身健美专业的学生具有与时俱进的教育观念,专业基础理论知识牢固,职业道德、实践能力、科学素养和创新精神都比较良好,是能够在各个单位从事学校运动训练、课余体育锻炼、体育教学和竞赛组织工作,也能够完成体育教学研究、体育管理等工作的综合型人才。

社会体育系,健身健美专业旨在培养能够拥有体育指导和管理基本理论知识、技术,创新精神和实践能力都比较好,是可以在体育管理部门、社区、企事业和各类体育组织做一些与大众健身指导与服务、项目推广与组织、开发与设计等工作的实用型人才。

2.2.2 健身健美专项课程内容

健身健美专项课程考核方式,通过调查了解到北京体育大学健身健美专修课程的考核方式主要有这么几种:理论教学和技术训练相结合;竞赛与教学考查相结合;独立完成和分组合作相结合;分段教学和自由练习相结合。

健身健美专项课程人才选拔,对于健身健美专修课程挑选学生,教师根据健身健美项目的要求和项目裁判的评判标准,并且依据自身的经验和水平,通过对学生身体素质等各方面进行总的评价做出选择。

挑选学生包括多个方面,主要从肌肉形状、清晰度,全身肌肉的比例、协调和匀称程度,并且观察肌肉的收缩和放松状态时的情况,选择收缩时围度比放松时围度更大的,肌肉清晰度更高的;观察骨架是否正常,挑选骨架匀称,肌肉和骨架的分布合理、美观的,四肢、躯干较为协调的,四肢长短一样,脊柱处于正常体位的,皮肤无大伤疤,色泽均匀,面容姣好的。

健身健美专项课程教学设备、技术课教学场,地北京体育大学配有标准的健身健美馆,教学器械有杠铃、哑铃、健身球、各种器械及教师教学用品。教学器械齐全,练身体每个部分的器械都有。根据调查有部分器械损坏,并且没有及时维修,导致无法使用。

健身健美专项课程课时,教育学院总学时576，其中512个技术教学学时、64个理论教学学时,6个学期每周3课时,教育学院总学时480，其中416个技术教学学时、64个理论教学学时,5个学期每周3课时,教育学院总学时比社会体育系多96个,技术教学比社会体育系总学时多96个。

2.3 健身健美专项课程师资

根据调查了解得知,北京体育大学健身健美专项课程教师共有4人。从教师职称来看讲师4人,国际裁判员2人,国家裁判员2人。

2.4 健身健美专项课程开设以来近5年学生参赛的获奖情况

根据调查了解得知,健身健美专项课程开设以来近5年学生参赛的获奖情况全国性比赛的获奖人数有10余人,地方性比赛的获奖人数有30余人。

3 结论与建议

3.1 结论

健身健美专项课程已经初步完善,目前只在社会体育系和教育学院开设,普及度还不够,但就目前在校专修课学生已达111名;学校根据不同院系特点培养相应的复合型人才和应用型人才,课程的内容也是比较健全和完善,课程考核方式全面,教学科学且专业,专项课人才的选拔严格,此课程提供了全面的教学设备,为学生的发展提供了丰富的资源,但是设备的维护不好,课程的课时安排较少,学时不能满足学生能力的提高。

健身健美专项课程有4名教师,并且都是讲师,其中2人国际裁判,2人国家裁判,师资力量雄厚,因此也带出了很多优秀的人才,近5年学生参赛获全国性比赛奖10余人,地方性比赛奖30余人。

3.2 建议

努力做好课程的开设工作,并且不断完善,可以在更多院系开展专修课程,如艺术系、竞技体育学院等,学生人数更要求精而非多。

对学生的选拔要求更严格,课时的安排更多一些,对设备的维护工作要落实、重视,随时为教学做好准备,严格要求学生,培养更多的优秀人才。

[1]杜清锋.西安地区普通高校健美运动发展现状及对策[D].西安体育学院,2013.

[2]王伯金.吉林省健身健美市场的现状调查与发展对策研究[J].民营科技,2011(4):169.

[3]王洋.西安体育学院健身健美专修课程现状调查及对策研究[D].西安体育学院,2012.

[4]施克进.普通高校健美选项课教学现状分析及对策研究[D].武汉体育学院,2009.

[5]赵玲玲.成都市高校体育专业健身健美课程现状调查与分析[D].四川师范大学,2014.

G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.119

余康(1993,6—),男,汉,江苏南京人,硕士研究生,研究方向:运动生物化学。