以职业素养为核心的高职体育教学改革研究①

2017-11-27周蕤

当代体育科技 2017年9期

关键词：职业高职素养

周蕤

(湖南工程职业技术学院湖南长沙 410151)

以职业素养为核心的高职体育教学改革研究①

周蕤

(湖南工程职业技术学院湖南长沙 410151)

高职院校有别于地方综合类高校,其主要以职业化为培养方向,职业素养的培养是其教育的操作导向。体育作为高职教育体系中基础科目,应围绕高职院校的职业化人才培养方向,把职业素养融入到体育教学中,并构建以职业素养为核心的实用性课程体系,从而为学生未来的职业发展提供相应的服务。基于此,文章就高职体育教学改革中存在的问题出发,并以此为基础,提出几点以职业素养为核心的高职体育教学改革策略,以供相关读者参考。

职业素养高职体育教学改革研究

高职教育提倡学以致用,其偏重于学生实践性和应用型能力的培养,具有较强的职业发展针对性,培养的是职业化应用型人才。体育是高职体育教学体系中的基础学科科目,其不仅具备普通高等体育教育的共性,具有促进学生身体机能和增强学生体质的任务，同时其还具备实用性、专业性、职业化的教育特征。高职教育转型发展环境背景下,我们只有充分认识到体育教学与高职职业化发展的内在联系,并在使体育教育满足学生身体素质建设发展的基础上,促进学生职业化素养的提高,才能更好地推进高职体育教学改革,才能更好地把高职学生培养成为社会需要的素质人才。

1 高职体育教学改革存在的主要问题

1.1 观念方法相对落后

最近几年,世界各国的专家学者都加大了对高等体育教学改革的重视力度。但是,由于我国的教育改革起步较晚,而体育作为传统的基础学科,其所沿袭的教学理念和方法都相对落后,难以在短时间内全面改变。一直以来,我国的体育教育事业都在以“体质教育”为目标,而高职体育教育认为体育课程只是一门追求身体锻炼的基础学科,教师在致力于增强学生体质时,忽略了职业素养与道德品质的渗透教育。此外,“以师为尊”的落后教学观念早已深深扎根于教师心中,使得教师在开展教学活动时,以“灌输式”为基本教学方法,片面追求教学的进度与技能的讲授。在这种单一发展的教学模式下,高职体育教学丧失了趣味性,变得枯燥乏味,学生的学习积极性和主动性也被严重削减,不利于学生日后终身体育意识的培养,更别说发展学生的职业素养了。

1.2 课程设置比较单一

高职体育课程设置单一一直为社会各界人士所诟病,这种单一的课程甚至还脱离了社会对综合应用型人才的要求,其主要体现在如下几个方面:（1）高职体育课程未能因势利导,它的教学内容、方法和教学组织形式和普通高校体育没有明显的区别,这样的课程模式无法满足高职学生的发展需求。（2）课程所规定使用的教材在形式上也显得过于单调,缺乏健身性、时效性和趣味性,与时代发展严重脱轨。显而易见,当前高职体育的课程设置不仅忽视了高职学生的身心特征和年龄特点,更是阻碍了高职学生职业素养的全面提高。

1.3 评价体系存在缺陷

作为一门实践性科目,高职体育课程在教学评价方面并未凸显这一学科属性,存在明显的不足与缺陷。当前,体育课程教学所拟定的评价标准更多的是针对学生的课堂学习结果,是一种量化的评价体系。这种评价体系看似公平公正,但是存在本质性的缺陷。这与不同专业之间所需要的职业体育素养有所不同,倘若采用统一的标准对他们进行量化评价,明显有失公平。而对于部分有先天缺陷的学生来说,这样的评价标准不仅否定了他们在学习过程中所付出的汗水和努力,更会使学生的自信心在学习的过程中受挫。

2 以职业素养为核心的高职体育教学改革策略

2.1 优化课程设置,满足学生职业发展新需求

伴随着高职体育改革的不断深化,社会对高职体育教学的要求也随之提高,而教学内容、教学形式和教学手段等更是发生了明显的变化。课程设置作为一系列教学活动实施的基础,只有实现多元化、个性化发展,确保教学的全面客观性,才能与时代接轨,才能更好地满足学生素质的全面发展。首先,学校应从高职院校与常规大学所存在的专业发展差异性出发,在进行课程设置时优先考虑学生的职业化培养需要,设立融入体育健身、体育教育、娱乐功能的课程,提升学生的综合职业能力。其次,高职院校还可以根据各专业的未来发展需要,开设一些特殊身体素质、心理素质和社会素质的课程。此外,学校还可以以专题的方式呈现给不同专业的学生,形成一个符合现代化教学要求的课程体系,做到因材施教、因势利导,以满足不同专业学生的需要。

2.2 完善体育教学内容,深化对学生职业素养的培养

以职业素养为核心的高职体育教学应以心理、生理以及社会等多方面的知识为基点,并立足于当前用人单位以及社会对学生职业素养的需求,积极引进不同的体育教学内容,以培养学生各方面的能力。譬如说:篮球、排球等球类运动偏重于培养学生之间相互配合的协调能力;田径、游泳等则偏重于培养学生的毅力和耐力;羽毛球、乒乓球等对打型的球类运动更注重于培养学生的应变能力;而健康操和健美操等培养的则是学生身体的柔韧性。为完善高职体育教学体系,进一步培养与发展学生的职业素养,教师应根据不同体育项目的实际要求与培养方向,加大运动设备建设,构建完整性的教学体系,从德智体美劳等多维度出发培养学生的职业素养,增强学生进入社会后的就业竞争力。

2.3 凸显高职特点,构建职业化的教学新模式

毋容置疑,高职院校作为培养高技术人才的重点基地,其最终的人才培养目标仍旧是面向社会职业岗位进行,具有极其鲜明的职业定向性。而体育作为其中的基础学科科目,它在综合型、复合型人才培养方面有着一定的影响作用。为此,教师们首先需要从任教专业学生的未来职业发展需要出发,打破原有的固定化教学模式,实施多元化教学,让学生能够自主性、有针对性地选择教学内容。其次,教师要充分发挥社团组织的作用,创办形式多样的体育俱乐部,从时间、器材、场地上为学生创造条件,把体育课和课外体育活动融合在一起,实施内容丰富及形式多样的体育活动,以此促进个性的全面发展。此外,还要增强校园体育文化活动建设,开展体育兴趣活动、体育协会活动、体育知识竞赛等,弘扬体育文化、体育精神,进而提升学生体育意识,进而逐步培养学生的良好职业素质。

2.4 构筑以职业素养为核心的课程评价体系

现代教育思想下的体育教学并不是一门简单的实践性学科课程,其是服务大学生的职业能力发展的。为此,高职院校应根据各类专业的特点与时代对各专业人才的需要,实现教学评价的多样性、综合性发展,构筑一个面向“三位一体”的多元化评价体系:（1）把结果性评价和过程性评价结合起来;（2）把理论知识、技能评价和体育能力评价结合起来;（3）把学生自评和综合考评结合起来。此外,学校还要实现静态评价模式向动态评价模式的转型,综合考察学生的身体素质、职业技能,实现评价模式、评价指标多元化、时代化、系统化发展。