“奖”“惩”适度 构建高效体育课堂

“奖”“惩”适度 构建高效体育课堂

一、“体罚”“惩戒”及“奖励”界定的多变性

“体罚”是通过教育手段使学生的身体感到疼痛或者极度的疲劳，对学生心理进行打击，使学生受辱。“惩戒”是通过一定的惩罚使学生引以为戒，二者有共同点，而区别就在于体罚会对学生的身心造成伤害，如果“惩戒”过度就成了体罚。“奖励”是为了激发学生的学习兴趣，是对学生行为的一种肯定，可以是物质上的也可以是精神上的。如，在教学比赛结束后，教师安排落后或者输掉比赛的学生做一些身体素质练习，美其名曰“奖励”，其实是对这部分学生的一定“惩戒”或者处罚，但此时的练习是为了促进学生技能或者身体素质的提升，可以看作是“奖励”。所以，体育教学中的“体罚”“惩戒”及“奖励”的界定具有多变性。

二、“体罚”“惩戒”及“奖励”存在一定的可取性

在体育教学中，要以学生的发展为中心，尽可能地满足学生的兴趣与运动需求，要充分肯定学生的努力与取得的成绩，但绝不是满足学生的一切要求，要在肯定他们成绩的同时结合适当的批评教育。“惩戒”是教育的一种手段与策略，适当地给予“惩戒”不仅能促使学生提升技能，更能促使学生积极向上。“奖励”是激励学生进步的一种教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，有效促进学生常规习惯的养成，促进运动技能的掌握，有利于教学目标的达成。在体育教学中，“奖励”与“惩戒”应是必要的，也是有价值的。

三、“惩戒”“奖励”使用过程中的注意事项

1.结合本课的授课内容无论是“惩戒”还是“奖励”行为，在实施前都应思考以下三个问题：为什么要这么做、用什么样的方式或方法处理、最终要达到什么目的。如果“惩戒”与“奖励”的内容与本次课的授课内容一致，既提高了学生的技能，保护了学生的自尊心，又有利于本课的教学目标的达成，“惩戒”或“奖励”就达到了预定的目的。

2.因生施“惩”，因生施“奖”“惩戒”与“奖励”只是一种教学手段，面对不同的学生，在实施“惩戒”和“奖励”时不应千篇一律，应依据学生的承受能力、性别或性格而定，以保护学生的自尊心及调动学生参与体育的积极性为目的；还应注意惩与奖的范围，“惩戒”的范围不宜过大，应有针对性；“奖励”的范围应尽可能加大。在方式方法上既要切合学生的实际，更要注意量与负荷的有效把握。

3.达成爱的目标无论是“惩戒”还是“奖励”，都是教师发自内心对学生的爱，在体育教学中，要尊重、宽容学生，要用爱心和责任心呵护学生的成长。

体育教学中的“惩戒”和“奖励”是一种教学手段，但“惩戒”一定要合情合理，否则就会变味。在“奖励”时，教师不能一味地迁就，不能一味地表扬，否则会让学生看不到真正的自己，导致学生不思进取，怯于担当，影响学生学习目标的有效达成。

——黄继东（江苏省盐城市尚庄初级中学，224002）整理