《工程制图》“组合体读图”说课设计

陈玲萍 王潇 范冬英 龚旭昱

【摘要】说课是现代教育研究改革发展的新方向，它能较全面地考察教师的专业技能及教学水平。本文以H学校《工程制图》 “组合体读图”部分教学内容进行说课设计，着重從大纲、教材、学情及教学设计等方面进行阐述说明。

【关键词】工程制图 组合体读图 说课设计

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0227-01

一、引言

《工程制图》是大多工科高等院校开设的一门基本必修课程。组合体是该课程的核心内容，是培养空间想象能力和读图能力的关键一章，起着承上启下的作用。其中 “组合体读图”是将平面图形转化为空间形体，重点培养学生的空间想象力和读图能力。下面将以 “组合体读图”这部分内容进行说课设计。

二、说大纲

教学大纲是教学指导纲领性文件，是教师进行教学活动的主要依据。H学校《工程制图》课程的面向专业是非机械类少学时各专业，根据教学大纲的要求，该课程主要有以下几个教学目的：

①培养学生的读图能力，提高其空间思维能力。

②使学生掌握工程制图标准和一般机械工程图样表示方法。

③培养学生的手工绘图能力，使其养成认真负责、严谨细致的工作作风。

三、说教材

根据教学大纲的要求，采用高等教育出版社《工程制图》第二版，该教材为普通高等教育十一五国家级规划教材。该教材共十一章，主要内容与教学大纲要求基本吻合。此外，采用与该教材配套的《工程制图习题集》，加强平时练习，增强空间思维能力的培养。

“组合体读图”来源于该教材的第5章第4节。根据教学大纲的要求，对该部分内容制定了以下几个教学目标：

①掌握读图基本要领；

②掌握形体分析法读图的步骤。

其中，掌握形体分析法读图的步骤是该部分教学内容的重点和难点。

四、说学情

1.学生特点：

①由于该课程是非机械类各专业的非主干课程，因此学生的学习兴趣普遍不高。为此，在教学过程中，借助模型（实体模型或三维模型），可以使学生直观地感受形体基本形状及组合体形成过程，以激发学生的学习兴趣及动力。

②由于学生刚刚从高中进入到大学，从高中的填鸭式学习到大学的开放式学习，还未得到较好的适应和转换，因此学生的自主学习能力不够。为此，在课堂上多采取提问互动的方式，以提高学生提出问题、思考问题的能力。

2.知识储备：

在学习剖视图相关内容之前，学生已经掌握了基本体投影，轴测图、组合体视图画法等相关内容，对于学习组合体读图这部分内容是有一定的学习基础的。

五、教学设计

1.首先是结合产品或零部件的实际生产过程中，制造人员根据零件图进行加工制造；检验人员根据零件图进行产品的质检。在按图加工、按图装配的过程中，读图能力就是一项必不可少的技能。尤其是对于非机械类专业的学生而言，读图显得尤为重要。因为这些学生以后面临的工作岗位大多是非机械设计类，而读懂一些简易的图纸，是需要掌握的。从实际生产过程导向学生关心的职业岗位，激发学生的学习兴趣。

2.介绍组合体读图的基本要领。在此，借助三维软件（如Pro/E、SolidWorks等），给出相应的三维模型或适当进行拓展思考，帮助学生理解。

3.讲解形体分析法读组合体视图的步骤。该部分是重点和难点内容，因此，将步骤及注意事项进行板书，一方面在课堂上给学生留有一定的思考空间，另一方面，起到一个突出重点的作用。

①分线框，对投影；

②分形体，想形状；

③综合起来想整体。

4.结合具体的实例，对形体分析法读组合体视图进行讲解。第一个实例已知组合体的三视图，想象出它的空间形状；第二个实例已知组合体两个视图，求画第三个视图。通过第一个实例，让学生对基本步骤熟记于心；第二个实例是学习组合体读图的经典题型，要求学生在读懂视图的基础上，再利用形体分析法补画第三视图。在此，借助三维软件，现场将三维模型进行展示或制作视频动画，帮助学生更好地理解该部分内容。

5.进行归纳总结，布置练习，加强学生对知识点的巩固，并提出新的思考问题，要求学生带着问题做好相关预习工作（预习线面分析法读图）。

六、结束语

说课是指教师对某一授课内容进行有准备地分析与专研，说明如何分析大纲、专研教材、考虑学情，确立教学目标，阐述教学设计。简而言之，说课就是要说明自己对某一授课内容，如何备？怎样教？为什么这样教？

本文以H学校《工程制图》课程面向专业及教学大纲为出发点，以“组合体读图”为落脚点，阐述了该部分内容的说课设计。加强了教学思考，也促进了教学效果。

参考文献：

[1]任宝贵，说课与教师专业发展，教育科学研究，2009.

[2]李春玲，说课在机械制图中的应用，机械管理开发，2012.