飞镖运动在大学体育课堂的开展与教学①

2017-11-26郭皓

当代体育科技 2017年34期

郭皓

(广东石油化工学院广东茂名 525000)

作为风靡世界的室内运动，飞镖已经迈进国门，日益成为国人的新宠，也开始走进大学体育课堂。在大学体育课堂里，飞镖课程开展得如何？遇到哪些困难和问题？面对这些问题，应该采取哪些有效的措施加以应对？围绕这些内容，笔者展开思考，提出个人粗浅的理解和认识。

1 飞镖运动的历史简介

飞镖运动，最早源自英国，据考究15世纪的英国士兵在休息期间，用标枪向树桩投掷，后来逐渐演变成酒吧一种前卫休闲运动。1908年，飞镖运动正式被划定为技巧性运动项目。1924年，英国成功举办全国性飞镖锦标赛。直到1939年，飞镖运动已经风靡世界。

我国于1999年正式批准飞镖运动成为我国体育运动项目。飞镖运动，逐渐成为国人的室内主流健身项目之一。全民对飞镖运动的喜爱程度日益加深。最近，飞镖运动持续举办公开赛和地方赛。

2 飞镖运动在大学体育课堂的开展

随着风靡全民后，飞镖运动走进大学体育课堂，日益成为大学生的喜爱运动项目之一。根据《高校体育工作基本标准》，要求高校达到“开设15门体育课”的目标，我国高等院校积极加以实施和落实，其中一门崭新课程就是飞镖。最近，飞镖的大学课程普及迅速，比如华中师范大学、上海师范大学都开始建立飞镖的课程体系。

作为一项新型的体育运动项目，飞镖要成为高等院校的日常体育学习项目，仍然需要一定的时间摸索和经验。根据飞镖运动在我校的开展情况，笔者总结出以下一些情况和不足。

第一，学生的热情高涨，持续度不够高。

对于飞镖运动，大学生都表现出极高的热情，选修该门课程的人数很多，甚至无法满足学生的报读需求。面对这种新型的前卫体育运动，大学生是比较愿意接受新事物，呈现高涨的情绪。可见，大学体育课程引进飞镖运动是可行的。但是，在实际课程里，不少学生对该项运动的持续度则不怎么理想，旷课率随着课程开展而增加，而且根据授课老师反馈，很多学生不愿意接受基础训练。

第二，老师凭经验教学，缺乏系统的课程架构。

面对飞镖的新型体育课程，很多老师都是根据个人的经验和体会开展课程内容。至于课程的架构和进度，老师没有长远的考虑和规划。至于教学方法和教学策略，大部分老师还是按照原来的那一套，欠缺针对性和目的性。飞镖运动是有其自身的特点和规律，不能盲目照搬照套，无法满足当前大学生的学习心理。

第三，校园体育活动丰富，唯独缺少飞镖氛围。

虽然校园倡导体育运动，每年都举行大型的体艺活动，但是往往看不到飞镖这一项运动。反而在校园周边的酒吧，却常见飞镖的身影。很多学生在业余时间流连于酒吧，才有点气氛玩玩飞镖，切磋一下。开展大型体育会也不能忽略飞镖一项，从平时做起，凝聚飞镖项目的氛围。

3 飞镖运动在大学体育课堂的教学策略

面对上述的问题和不足，大学体育课堂应该如何采取有效的教学策略来开展飞镖运动呢？笔者结合自身的思考和实践，归纳以下几点，以供参考。

3.1 构建符合本校的课程体系

第一，明确飞镖课程的指导思想。

思想决定行为，课程的指导思想是整个课程的灵魂。要构建符合本校的飞镖课程体系，首先要明确该课程的指导思想。飞镖课程要培训学生的全面发展，综合提高学生的体能素质，以“文化”为核心，用“文化”引领学生提高体育素质，不仅要掌握飞镖技能，还要了解飞镖背后的起源和文化历史，全面提高大学生的基本素质。

第二，科学选择飞镖课程的内容。

作为新型的体育项目，飞镖课程的内容还需要学校的科学选择。为了适应本校学生的基础和需求，飞镖课程的内容选择要具备一定的弹性，在训练基本技能（握标、掷标、协调发力等内容）的基础上，设计快速200s、疯狂300s等竞赛游戏，并且和传统的心肺功能练习方法相结合，既可以达到练习密度的要求，又可以让学生摆脱练习的枯燥感。

第三，合理安排教学开展形式和管理方式。

至于飞镖课程的开展形式上，我们都要严格把控，从细节入手，比如学生的服装、行为、器材，都要严格要求，不能马虎，让学生重视该课程，珍惜该课程，进而努力学习该课程。至于课程的管理方式上，我们可以以分组循环教学、分团队教学来组织课程的学习，力求每节课达到有强度、有组织、有收获。

第四，建立全面合理的课程评价方式。

至于飞镖课程的评价方式，我们需要建立全面合理的标准，主要从从运动参与、心理健康、社会适应等3个方面进行定性评价。比如，学生的课程参与积极性、练习积极度、团队合作程度。在此基础上，我们运用夺镖分数、得分与用时的比例等更为量化的数据来作为评价的参考，以破除无强度、无难度、无对抗的高校体育课弊端的壁垒。

3.2 改善飞镖课程的教学策略

至于飞镖课程的教学策略，不妨从以下两个方面入手。第一，让学生建立信心，不要害怕飞镖训练的枯燥。

要提高飞镖的环数，是需要不断训练，肯定有一定的枯燥，逐渐失去信心，不愿意坚持下去。为此，我们要求学生在训练投镖前设立一个目标环数，投镖完成后用实际环数与目标环数相比较，超过目标环数的就是成功，低于目标环数的就是失败。如果成功，再定新目标，追求新的成功。如果失败，就找原因，是姿势问题，还是力度问题，还是策略问题，然后重新尝试，直到成功。这样的教学策略，目的是让学生形成“目标一成功一新的目标一新的成功”的良性循环。

第二，让学生坚持练习，需要采取有趣的游戏形式。

为了提高学生的坚持性，我们要多点设置游戏形式。比如，训练飞镖落点和体育游戏配合使用，可以激发学生的练习兴趣。具体方法是：开始每个人先用弱手(用左手打镖的人，应用右手)投镖，先选择自己要投掷的分数，从数字最低的人开始。每个人要在自己所选的分数上投中3个或5个(双倍算两个、3倍算3个)后就成为杀手，可以投掷别人的分数，如果把别人投中的镖数全部投中则算把对方杀掉，对方就要退出比赛。最后剩下的一人为胜方。

3.3 凝聚校园飞镖体育运动浓厚氛围

学习是需要一定的氛围，浓厚的学习氛围必定让学生主动学习。为了凝聚浓厚的飞镖学习氛围，高校不妨积极组织飞镖社团，将飞镖学习从课程延伸到日常，课堂以外也积极学习飞镖运动。飞镖社团，无疑是将飞镖学习变成一种生活，让教师指导和爱好者的切磋结合起来，彼此相互交流和提高。在此基础上，高校还可以组织开展校内、校际等不同形式的飞镖比赛活动，借此不断提高学生对飞镖活动的参加兴趣，同时也能挖掘具有飞镖天赋的运动好手，参加更高水平的飞镖竞赛活动。在如此浓厚的环境氛围里，大学生对飞镖运动的认识必然进一步增强，学习热情和积极性才会持续。