以智能制造特色育“大国工匠”——以湖南机电职业技术学院为例

刘 琳

以智能制造特色育“大国工匠”
——以湖南机电职业技术学院为例

刘 琳

在“中国制造2025”及德国制造4.0的背景下，传统制造正向智能制造转型升级，人才需求也随之转型升级，人才培养的标准与市场岗位对接正悄然发生变化。湖南机电职业技术学院顺应“中国制造2025”对人才职业素质提出的新要求，与湖南区域经济社会发展紧密结合，打造“智造”特色鲜明的专业群；升级工业机器人人才培养；搭建校企行会合作平台，拓展人才培养途径；改革人才培养模式，试点“现代学徒制”建设，培养能力和质量迅速提升。

工匠精神 智能制造 特色 专业

培养“大国工匠”，弘扬工匠精神对一个制造业大国来说至关重要，要培育精益求精的工匠精神，就要进一步加快现代职业教育发展和改革，在这样的大背景下，高等职业教育发展乘势而上，办学质量不断提高，办学特色鲜明定位准确，办学实力显著提升，教育教学手段及实习、实训设备现代化水平不断提高。

一、探索培养“大国工匠”的智能制造之路

（一）打造“智造”特色鲜明的专业群

湖南机电职业技术学院是依托机械工业产业迅速发展而建立起来的一所具有40余年办学历史的老牌高职院校，近年来，学校坚持对接先进装备制造业，专业设置及结构调整始终结合湖南省经济发展需求和产业结构调整升级的需要，建成了深度融入先进装备制造产业链的特色专业群。

“十二五”期间，立项和建设了省级示范特色专业群1个、示范特色专业1个，特色专业2个，生产性实训基地3个，中高职衔接试点项目1个；立项和建设了全国机械行业创新发展专业2个。目前，学校已构建“智能制造技术、智能控制技术、智能汽车技术、智能制造生产服务”四大专业群，其中智能控制技术专业群立项为省级示范特色专业群。

十三五开局之年，学校启动了“智造”特色鲜明专业群的建设，全面围绕制造过程的智能化，按照“产业升级驱动专业发展”的思路，着手推进四大专业群建设。其中在智能装备控制专业群建设上，学校正积极搭建“湖南机器人与智能装备职教集团”、“湖南省机器人产业技术创新战略联盟”2个校企合作平台，“机器人应用工程技术中心”、“工业机器人技术培训中心”2个技术服务中心建设。2016年4月下旬，学校“智能工厂系统设计与控制”新技术省级培训项目成功立项，该项目以学院智慧工厂平面零件精加工智能制造生产线为教学载体，进行智能工厂系统设计与控制项目的培训教学，成为该专业群培养“智造”人才的一个亮点。在智能制造专业技术群建设上，学校以培养先进制造业高端技术技能人才为根本任务，致力于建成为“工匠湘军”的培养基地。建成完善后的智能汽车技术专业群，将引领专业群学分制改革，引领对接国际标准的海外服务人才培养，引领基于车联网的汽车诊断与云服务平台等技术的研发与推广。

（二）工业机器人领跑“智造”优势专业

学校是湖南省首批开设工业机器人技术专业的院校之一，近年来，学校大力建设工业机器人专业，以更好满足中国智造－机器人及智能装备产业链的人才需求。目前学校工业机器人领域的实训投入近1100万元，其中教学设备投入近900万元，教学面积近4000平方。在专业建设人才培养上，学校依据“智能工厂”相关岗位要求设置了“平台共享、方向分立、拓展互选”的能力递进式课程体系，通过培养，可使学生胜任人文素质、电工电子、机械设计、检测和控制5个基本能力要求和工业机器人、自动化生产线等5个专项能力要求，较好胜任机器人及智能装备产业人才需要。学校与湖南宇环智能装备公司合作研究了“智能制造概念工厂”，校企联合研发的平面零件精加工智能制造生产线整体技术经专家鉴定达到国内先进水平；与库卡机器人合作建设了“工业机器人实训中心”，打造了省内独家以机器人为主题的科普教育中心，设备有国际主流工业机器人品牌库卡工业机器人、ABB工业机器人，有2016年春晚亮相的阿尔法机器人，有本地机器人品牌长泰“长沙一号”，设备先进，贴近生产一线，紧扣应用性人才培养。学校在2014级工业机器人专业中开展现代学徒培养模式试点，学生与老师同时进入企业，一边生产实践，一边学习，每位学生都有一名企业师傅，同时还有学校老师同时同步学习。学校还将继续深化与长沙经开区政府、北航机器人研究所、宇环智能装备等机构和企业合作，建设校内智能控制技术研究所、大师工作室，打造集教学、研究、创业孵化等功能于一体的机器人应用工程技术中心；与KUKA机器人、北京华航唯实共建机器人科普教育中心、工业机器人编程与调试、仿真等实训室，打造具有教学、培训、科普教育等功能的机器人技术培训中心。与西门子自动化等厂商合作建设先进自动化技术、运动控制等实训室，打造具有教学、培训认证等功能的自动化工程技术认证中心。

（三）校企行会携手共育“智造”人才

面向智能制造全产业链的复合型人才的培养，职业院校、企业、行业、协会（学会）积极携手，共同创新人才，显得尤为重要。学校始终注重产教融合平台建设，积极依托政府、企业、行业、协会（学会）等优势资源，建立了“校企行会”集约化平台。学校现为全国机械职业教育产教合作促进与指导委员会主任委员单位、湖南省机械工程学会机器人与智能装备专业分会理事长单位、长沙市机器产业技术创新战略联盟秘书长单位等，通过参与行业协会活动极大促进了校企合作工作与就业市场的建设。学院与多个政府部门、园区机构、行业企业等类型200余家单位签订了战略合作协议，通过股份制“引企入校”，在校内合作共建了三菱电梯华南培训中心、捷豹路虎（中国）长沙培训中心、湖南凯城精密机械有限公司等生产性实训基地，极大促进了专业建设，各类单位累计向学院捐赠汽车、焊接除尘装置等教学设施设备价值达5千余万，学院是全国“机械行业校企合作优秀院校”，多次被长沙经开区政府授予“校企合作人才培养优秀院校”。

学校与长泰机器人公司牵头组建了长沙机器人产业技术创新战略联盟，做到了产业信息共通，产业发展共谋,产业人才共用。智能控制技术专业群依托机器人产业联盟（覆盖全产业链），与长泰机器人股份制合作，校企共建以现代学徒制培养为主的“长泰机器人学院”，积极开展职前和职后教育与培训，培养和积淀产业升级和智能控制人才；以市场为导向，与长泰机器人、湖南宇环智能装备等企业多方共建机器人应用工程技术中心与机器人技术科普教育推广中心，推进技术服务和产学研用。

学校汽车工程学院积极寻求多元联动，搭建园区汽车产业联盟，实现校企协同育人、合作发展，系统构建并实施“旺工淡学、工学交替”人才培养模式。共同调研专业群职业岗位，进行职业能力分析，制定职业能力标准与人才培养方案，实现学校培养目标与企业岗位标准等六个方面的融通。依托校内汽车检测诊断中心、汽车技术服务中心、汽车维修职业技能鉴定所、汽车驾培中心、捷豹路虎（长沙）卓越人才培养中心、北京汽车E系列校企合作基地、“创客空间”等校内实训场所，充分发挥教学资源优势,积极开展对外车辆调修、技术咨询、专业培训、职业技能鉴定等方面服务。

学校机械工程学院依托校、企、行、会共同组建智能制造技术专业群建设委员会、湖南省机械工程学会机器人与智能装备专业分会合作平台。建立了专业人才共育、师资队伍共培、实训基地共建、社会服务共赢、发展成果共享的运行机制。

（四）“现代学徒制”搭建“智造”培养新模式

学校在智能控制技术专业群积极试点“现代学徒制”人才培养模式，在培养过程中，结合企业和学校实际，依据职业岗位成长过程，实施“三年三阶段”工学交替培养，设置“职业体验、职业适应、职业融入”三个轮训阶段，分别实习2个月、5个月和8个月。在职业体验阶段，机器人工作站装配等基础技能在企业学习，在校通过“开关电源制作、吊车机构制作”等项目学习电工、机械设计等基础知识；在职业适应阶段，控制系统编程调试等技术技能在企业学习，学校通过“三轴坐标机械臂制作”等项目学习机电传动、控制等知识；在职业融入阶段，岗位综合技能等在企业学习，学校通过“教学型生产线制作”等项目学习专业综合知识。通过校内外的交替，专业与企业良好互动，学生的职业能力得到螺旋提升，“教书育人，文化育人，环境育人，服务育人”融为一体，让学生在潜移默化中感受到学院的严谨和企业的诉求，工匠精神在这些细节中默默培育和成长起来。

二、构建“智能化”特色体系探索之路

（一）服务装备制造业升级，构建 “智能化”特色的专业群

按照“产业升级驱动专业发展”的思路，根据中国制造2025战略发展需要，对准生产智能化、装备智能化、产品智能化、管理与服务智能化四个关键环节，精准发力，系统构建智能制造技术、智能控制技术、智能汽车技术及智能生产服务与管理四大专业群。其中，智能控制技术是湖南省示范特色专业群。充分发挥专业群集聚效应，整合教学资源，以优势专业建设为核心，提升专业群整体建设水平。

（二）服务创新创业战略，构建“三创”人才培养体系

以学生发展为中心，推行创意创新创业的“普及教育+精英培育+创业之星”三级递进教育，形成“创意－创新－创业”的进阶课程结构，建成“线上+线下”互通互用的课程资源池。全面修订专业人才培养方案，将创意创新创业素质培养融入专业教育、融入人文素质教育。

（三）服务产教融合，构建校企合作机制

搭建校企合作平台。积极依托政府、企业、行业、协会等优势资源，建立“校企行会”集约化平台。先后组建或以主要成员身份参与湖南机器人与智能装备职教集团、湖南机械工程学会机器人与智能装备专业分会、长沙市机器人产业技术创新战略联盟、长沙市数控装备产业技术创新战略联盟等“校企行会”平台，共同推进产教融合，做到了产业信息共通、产业发展共谋、产业精英共用，产业人才共育。

编制校企合作纽带。学院与多个政府部门、园区机构、行业企业签订战略合作协议，以股份制资本合作为纽带，引企入校，在校内合作共建了三菱电梯华南培训中心（电梯学院），捷豹路虎长沙培训中心、凯城精密生产实训基地、长泰机器人学院等，引进企业真实项目和案例，引进企业先进的设备，共同开展员工培训和学生实训，共同推进专业建设和课程改革，做到了学习课程共享、培训师资共享、实训条件共享。

[1]侯宏强，以“双元制”本土化育“大国工匠”——江苏省太仓中等专业学校特色职教品牌发展之路探析[J].职教通讯,2016(26):4~6.

[2]庄群华.培育工匠精神:高职院校的应为与可为[J].南京航空航天大学学报(社科版),2016(3):91~95.

（作者单位：湖南机电职业技术学院）

刘琳（1982-），女， 汉族， 湖南澧县人，湖南机电职业技术学院思想政治工作研究会秘书长，政工师，工程硕士，研究方向：高校师生思想政治教育研究及宣传思想工作研究。