陶行知师范教育思想及启示

黄 骞

陶行知师范教育思想及启示

黄 骞

陶行知先生重视师范教育，提出培养第一流的教育家，采用教学做合一的教学方法，提倡艺友制的教学模式，强调理论与实践结合，把乡村师范教育建设摆在重要战略地位。他的这些师范教育思想对现今的教师教育改革仍然具有重大的指导意义。

陶行知 师范教育 教师教育改革

伟大的人民教育家陶行知先生的一生都在为“中国教育寻觅曙光”，留美学习期间，他曾立志为中国教育事业奉献终身。回国后，他不畏困难、不断探索实践，批评传统师范教育弊端的同时，将西方现代教育理论与中国国情结合，提出独具特色的师范教育思想。在近一个世纪后的今天，我国师范教育改革不断深化的关键时期，重温陶行知先生的师范教育思想，有着十分重要的意义。

一、陶行知师范教育思想的主要内容

（一）论师范教育的作用：可以兴邦，也可以促国之亡

陶行知先生不止一次的强调师范教育的重要性，他深信“教育是国家万年根本大计”。而师范教育是一切教育的基础，其重要地位不言而喻。陶行知先生简扼地概括出这样一个三段论；“要想学校办得好，先要造就好教师，要想造就好教师，先要造就好的师范教育。”足以见得师范教育的成败关乎着儿童的幸福与国家发展。

（二）论师范教育的培养目标：第一流的教育家

陶行知先生曾提出教育家分为三种：第一种是政客的教育家，第二种是书生的教育家，第三种是经验的教育家。这三种教育家都不是最高尚的教育家，他认为师范教育要培养“第一流的教育家”。即敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。敢探未发明的新理指的是创造精神，一流的教育家要敢于发明创造，敢于提出新方法，要有试验之精神。所谓敢入未开化的边疆，说的便是开辟精神。去开辟荒无人烟的疆土，去别人不敢去的地方，做别人做不到的事，第一流的教育家就要不怕吃苦，要有贫而乐的精神。

（三）师范教育的教学原则：教学做合一

教什么、如何教的问题是教育活动最基本的问题，对于这一问题，陶行知先生明确指出：“要什么，学什么；学什么，教什么；教什么，就拿什么来训练老师。”这便是教学做合一的原则。教学做合一的原则是陶行知生活教育重要的组成部分，也是其教学基本原则，他要求处理好教与学、学与做、做与教之间的关系，做是教与学的核心，在做上教，在做上学，万不可颠倒顺序。

（四）论师范教育的教学模式：艺友制

由于感慨传统师范教育将学理与实习一分为二，又受到各行各业师徒制颇具成效的启发，陶行知先生提出并推行艺友制。陶行知先生指出：“学做教师有两种途径，一是从师，二是访友。”艺友制孕育于师徒制，却又同师徒制有所区别。教师和学生之间是朋友的关系，而不是师傅和徒弟的关系。老师与艺友平等相待、以诚相待，经验共享，共谋事业之发展。

（五）乡村师范教育：改造乡村生活的中心

在陶行知师范教育思想中，乡村师范教育是极为重要的一部分，其肩负着改造乡村生活的使命。师范生毕业后大都留在城里，不愿意下乡，乡村学校师资贫乏。师范教育并没有为乡村服务，乡村农民的需求远远没有得到满足。为了改变这种状况，陶行知先生主张师范教育下乡，师范学校在乡村学校周边设立分校，以乡村生活为中心，充分利用乡村环境来培育乡村教师。

二、陶行知师范教育思想的启示

（一）创建具有鲜明本土特色的教师教育体系

教育与生活实际、社会实际相结合，是陶行知师范教育思想的重要内容。陶行知先生的师范教育思想，不是苦思冥想而来，更不是沿袭旧法，而是在中国的土地上通过亲身实践得来的，是符合我国国情的。在如今的教育改革中，创建具有鲜明本土特色的教师教育体系是极其重要的原则。

（二）改革教师教育培养目标，大力培养教育家型的教师

相比建国初期，我国师范院校的规模扩大不少，除了师范类院校，很多综合类高校都设置了师范专业。报考师范教育的人数逐年增多，然而师范学校培育出的学生却不尽合格。这个快速发展的社会要求我们培育的教师，不再是单一的、传授知识的教师，而是有探索能力、敢于创新、发现问题的全面型教师。

（三）改革教师教育内容，重视培养学生的创新能力

在教学内容上改变我国当前基础学科内容过多、过细、繁杂的局面，重视应用型专业课的开设，培养师范生的实际操作能力，使师范院校毕业生就业出路宽、工作适应能力强。把培养学生创新能力摆在重要位子，让学生成为对社会有用之人才。

（四）创新教师教育教学模式，强化学生实践能力

陶行知先生曾批判传统师范教育学理与实际相分离，然而这一现象仍然存在于当前的师范教育中。师范院校实习应借鉴陶行知先生的中心学校概念，师范学校以中心学校为主体，与中心学校形成紧密的联系，安排不同年级的师范生参与中心学校的教学实践工作。中心学校应乐于接纳师范生，优秀的师范生毕业后，可直接进入中心学校工作，既不流失人才，又可适当解决毕业生就业问题。

（五）重视发展乡村师范教育，促进教育公平

城乡经济水平的差距导致了教育水平的差距，要想实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部贫困地区。当前师范院校基本在城市办学，对乡村儿童的需要不能理解和满足。要想改变现状必须采取行动，把加强乡村师资队伍建设摆在重要的战略地位，提高乡村教师的水平，改善乡村教师的生活待遇，打造一直素质优良的教师队伍，缩小城乡差距，确保教育机会公平。

[1]陶行知.师范教育之彻底改革.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社,2007.

[2]陶行知.第一流的教育家.中国教育改造[M].上海:商务印书馆,2014.

（作者单位：湖北省武汉市武汉东湖学院）