基于教育生态学的人力资源管理程考核方式改革探索

徐方方 赵惠娟 徐丽沙

基于教育生态学的人力资源管理程考核方式改革探索

徐方方 赵惠娟 徐丽沙

将教育学和生态学交叉融合产生的教育生态学，对现代教育改革起到了极大的推动作用，引发了全球教育界的研究热潮。从教育生态学的视角出发，“教学”不应该仅仅局限于“教”与“学”，更应该包含各类个体、群体、生态因子之间的互动和组合，以及各类生态群体与生态因子的力量波动、消长和平衡，能量和物质的传递及循环。基于教育生态学理论，课程考核不应该被设计成简单刻板的一次性、终结性教学评估活动，而应该是对教学活动整体过程的不断计划、检查、评价、反馈和调节。顺应其生态学特点，我们对河北金融学院人力资源管理课程的考核方式进行了改革和重构，突出课程考核对教学活动的动态调节功能。

教育 生态学 人力资源管理

一、课程考核方式改革的背景和意义

该课程考核方式改革实践的主体为本科出国方向班，该班学生即将出国留学，独立面对与国内完全不同的教学方法、学习方式以及工作环境，多重变化将给他们带来前所未有的冲击和挑战，因此，他们对提升自身学习能力、适应能力、分析能力、实战能力、甚至生存能力的需求比普通学生更加迫切。希望通过课程考核方式的改革，改变学生们长久以来被动的学习习惯，改善他们的综合分析能力和问题解决能力。

二、课程考核方案设计

（1）课程参与度（5%）:课程参与度包括课堂出勤率、传统课堂表现、小组讨论参与情况、线上课程学习情况、线上讨论参与情况等。

（2）章节测试（20%）:为了检验学生课下知识点的学习情况，了解学生学习的难点问题，每节课开始的10分钟都是章节测试时间。每个章节的测试题目均经过精心设计，有知识点概念考查、有应用能力考查、有综合分析能力考查。每次测试结束后，教师都会认真分析学生测试结果，做出数据统计，清晰掌握学生对知识点和各种能力的掌握情况，使教师和学生都能够做出及时调整。

（3）连续案例分析（20%）：课程考核方式改革过程中采用了连续案例分析法，训练学生解决实际问题的能力，以及整体思考问题的能力。给定一家小型企业作为分析对象，每一个章节的理论知识学习过后，任课教师都会让学生结合本章节内容，对该企业在发展过程中此领域的问题进行思考和探讨，并最终提出解决方案。

（4）期中考核（15%）：期中考核项目为模拟招聘面试，每个小组都分别担任一次面试官和一次应聘者，主要考查点是作为面试官的时候，团队每名成员的表现以及团队整体面试效果。而作为应聘者的时候，如果表现出色，可以在一定程度上影响对手（此时担任面试官的小组）的发挥和成绩。

（5）期末综合计划书（30%）：期末考核要求学生以小组为单位，思考、讨论并为给定的企业制定一份完整的人力资源管理计划书。计划书的内容贯穿课程始终，涵盖本学期所学习的人力资源管理课程的所有部分。给定的企业为真实企业，学生们自己搜集其他方面的必要信息，既可以锻炼学生搜集信息、分析数据的能力，又能够让学生接触到真实工作条件，了解“灵活应用”的真正含义。希望学生在理解人力资源管理基本理论的基础上，能够综合思考人力资源管理规划，灵活应用所学的知识解决实践当中的问题。

（6）计划书陈述与答辩（10%）：为避免小组作业中经常出现的部分同学思维懒惰、参与性差、对积极工作的同学过于依赖等问题，在最后设置了陈述和答辩环节，要求每组的全体学生必须都参加，而且答辩人员由评审委员会现场随机指定，以此来检验该组计划书的真实原创性以及全员参与性。同时，任课教师根据平时课堂上观察记录的每名小组成员参与讨论的情况，给出相应的贡献值百分比，用小组成绩与贡献值百分比相乘，得出每名小组成员的计划书和陈述答辩的最终成绩。

三、课程考核方式改革实施效果

（一）极大地提高了学生的学习积极性

在本课程考核改革实践的过程中，“成绩”不再是束缚学生的枷锁，不再令学生“闻分色变”。每一名学生都积极主动地为自己“赚取”和积累分数，出勤率始终维持在高水平，课堂上每一名学生都会积极思考、回答问题并且参与到小组讨论中。他们不再对作业和案例分析唉声叹气，反而经常问老师还有没有案例可以分析，还有没有作业需要完成。通过团队竞赛，学生的团队合作意识和集体荣誉感空前高涨，发挥各自所长，为自己所在的团队贡献力量。

（二）帮助教师和学生做出及时的调整

生态教学考核方式最大的优势就是能够随时帮助教师和学生对目前“教”与“学”的状态做出调整，“在调整中前进，在前进中调整”。将课程考核环节有机融入教学过程中，无论是教师，还是学生，都能够及时发现自己的失误和偏差，做出修正和调整，从而使教学达到最佳效果。

（三）促使学生主动了解职场真实环境

通过新型考核方式设计，学生发现原来真正的职场、真正的工作环境和工作内容，与他们想象中大不相同。这种发现激发了学生了解职场真实环境，探索职场工作内容的渴望。他们都表示，希望老师多多创造机会，让他们接触和了解真正的工作状态。同时，很多学生自己开始积极联系实习，希望将课堂所学真正应用到实践中。

（四）全面提升了学生分析和解决问题的能力

学生们纷纷表示，本门课程对他们的帮助非常大，他们学会了从整体考虑问题，学会了如何对实际问题进行分析，如何找到合适的解决方法。通过期末综合计划书和答辩，我们也高兴地看到学生们的综合能力的确有了很大的进步，灵活应用的能力快速提高。

（作者单位：河北金融学院）

本文系2016年度河北省高等学校科学研究教育科学规划课题“教育生态学视域下高校课程考核体系构建研究（GH161043）”阶段性研究成果。