多媒体辅助教学下的自主性学习

李媛媛

多媒体辅助教学下的自主性学习

李媛媛

近年来，自主性学习在中国教育界受到越来越多的关注。本文着重探讨了多媒体辅助英语教学与自主学习的关系，指出在英语教学中，多媒体辅助教学在一定程度上能促进学生的自主性学习，若使用不当，亦会负面地影响学习者的学习自主性。

自主性学习 自主性学习者 多媒体辅助教学

一、引言

西方教育界在20世纪中期到90年代掀起了自主性学习的热潮。在知识经济骤增的时代，从注入式学习进入自主性学习是时代的要求，更是个体自身的需要。学生在学习过程中不仅要学习知识，更要掌握学习方法，培养终生学习的思想和能力，实现由“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动、自主和独立。随着多媒体辅助教学手段的应用和普及，学习者的学习环境更加完善，学习途径更加丰富，学习自主性亦得到提高。然而，多媒体辅助教学手段若使用不当，亦会负面地影响学习者的学习自主性。

二、自主性学习的界定

（一）自主性学习

学习是人和动物后天习得的行为方式的相对持久的变化过程。自主性反映的是一个人在活动中的地位，即在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利与能力。“自主性学习”这一概念是 Henri Holec 于1981年在其著作《自主性与外语学习》中提出的。Holec（1981:3）指出，自主学习是“一种对自己学习负责的能力”。不同流派对“自主性学习”的界定不同。行为主义心理学家认为，自主性学习包括三个自过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

（二）自主性学习的特征

（1）全程性。学生参与从最初的学习目标的制订到最终的学习结果的评价的全部学习过程，学习过程的所有环节都有学生的参与。

（2）问题性。学生积极发展各种思考策略和学习策略，在“提出问题-分析问题-解决问题-发现问题”的过程中学习，问题的探究贯穿于学习的始终。

（3）体验性。学生在学习过程中有情感的投入，有内在的动力支持，能在学习中获得积极的情感体验。

（4）适应性。学生在学习过程中对学习活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

（5）开放性。除了在学校学习到的东西以外，家庭、社区、社会、自然中的各种因素均可成为学生学习的内容。

（三）自主性学习者

自主性学习者在学习过程中的态度是积极的，他不断产生新思想，而不是被动地对教师的启发做出反应（Bond等，1988）。自主性的学习者独立地选择自己的目标，选择学习材料、方法和任务并选择评估的标准。

三、多媒体辅助教学下的自主性学习

（一）多媒体辅助教学对学习自主性的积极影响

传统英语教学模式中，教学内容的表达主要依靠描述性的文字，教学形式较为单一。多媒体辅助教学，通过多媒体图形显示、动画模拟、文字说明等，形成了一个全新的图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，给学生带来了优美的视听享受和前所未有的新鲜感。这些教学手段使学生在学习过程中自始至终地投入、体验，符合自主性学习全程性和体验性特征，激发了学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习自主性，让学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，为继续学习和终身发展打好基础。

（二）多媒体辅助教学对学习自主性的消极影响

（1）多媒体辅助教学在单位时间和空间内所传递的集声音、文字、图形、动画于一体的信息，要远远多于传统教学模式所传授的信息。人在单位时间内的信息接受能力是有限的，当信息量超过大脑负荷时，大脑会启动自我保护机制，拒绝接受、处理外来信息，造成学生无法消化吸收当堂知识。

（2）在传统英语教学过程中，教师可以随时观察学生听课的精神状态。而在多媒体辅助教学中，教学内容、方式和步骤在很大程度上受到多媒体课件的制约，教师难以临时变通，灵活性受到限制。有的老师过分依赖于电子教案，上课期间只是专注于操作过程，疏于观察学生的精神状态，忽视了与学生的双向交流，以致学生在课上主要是看和听，学生的学习自主性受到削弱。

（3）教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中，教师应以自己的人格魅力和声情并的讲解，感染、带动学生，调动学生积极参与教学，对学生心里产生正面效应，提高学生学习的自主性，这是任何形式的电子媒体所不能替代的。在多媒体辅助教学中，有些教师只是把自己的教学内容以演示文稿的形式在课堂上播放，大屏幕成为教学的主角，严重影响了学生学习自主性的发展。

四、结语

自主性学习，作为一种与传统的传习性学习相对应的现代化学习模式，可以解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性，使学习者“承担自学的能力”（Holec，1981）。多媒体辅助教学有利于学生从多渠道、多角度接受信息，扩大知识面，增加感染力，从而培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，促使学生发挥学习的自主性。然而，多媒体辅助教学若使用不当，亦会使学习者的自主性受到消极的影响。作为教师，应发挥自己在多媒体辅助教学中的积极作用，最大限度地提高学习者的学习自主性。

[1]曾俊.计算机辅助教学的应用现状与分析[J].计算机光盘软件与应用,2014(18):250~252.

[2]徐歌.计算机辅助教学环境下的外语学习策略研究[J].河南科技学院报,2011(07):100~103.

（作者单位：山东师范大学外国语学院）