面向家庭经济困难学生的“精准扶贫”——以昆明理工大学建筑与城市规划学院为例

游彦茹

面向家庭经济困难学生的“精准扶贫”
——以昆明理工大学建筑与城市规划学院为例

游彦茹

我国目前已构建了一套健全的家庭经济困难学生资助体系，随着资助方式的具体落实，从经济角度减轻了他们的负担。目前影响家庭经济困难学生发展的主要是步入大学后的学习、生活和交往等方面的压力。本文针对我院三个五年制专业的贫困生，把握不同阶段的贫困生的心理特点进行“精准扶贫”，引导其以乐观的积极的心态面对困难，激发其潜能努力学习，将贫困的压力转化为奋斗的功力，全面发展、掌握本领、克服困难、摆脱贫困。

经济困难学生 心理特点 精准扶贫

高等学校招生规模的迅速扩大，使得家庭经济贫困学生（以下简称“贫困生”）在大学生中的占比逐年上升。有资料显示截止2012年全国贫困生约占全国在校大学生总人数的30%左右，随着面向全国贫困地区定向招生专项计划的实施，贫困生占比还在持续上升。围绕贫困生的资助，经过不懈努力，目前我国已构建了一套健全的贫困资助体系，即以国家奖助学金、国家助学贷款、学费补偿贷款代偿、校内奖助学金、勤工助学、困难补助、伙食补贴、学费减免、绿色通道”等为主体的多种方式混合资助体系，各种资助方式的具体落实，从经济角度减轻了贫困生的负担。

调查表明，贫困生在高中学习阶段一般都具有优秀的个人品质，具备吃苦耐劳，勤俭节约、刻苦学习的优良品格。进入大学后，随着环境的改变，特别是在与不同家庭背景的大学生进行相互融合过程中，造成了横向对比的落差，主要表象为：一是，日常消费的窘迫，与其他同学生存状态的反差；二是，贫困生多来自贫困地区和贫困家庭，教育环境相对落后，综合培训的机会较少，导致进入大学后出现在城市学习、生活和人际交往等方面的不适应。预期愿望与现实状况之间的落差容易对贫困学生的思想状况、文化心态、心理状况等产生深刻影响，且这些影响往往又是负面的，诸如：消费能力对比带来的悲观情绪、交际障碍、性格内向等问题；综合能力对比带来的进取精神减退，学习自觉性、主动性减退，对自我认可度降低等问题。因此，贫困生在步入大学后极易在学习、生活、交往等方面面临压力，进而影响角色转换，产生思想负担和心理压力，影响整个大学生活。故而认为，在对贫困生进行经济资助的同时，更应该从心理、环境、氛围等方面进行帮扶，以帮助他们促进个性完善、人性完美，保障其思想、道德、学识、才能各方面全面发展。

一、建筑类专业贫困生特点

研究表明，随着大学生活的不断深入，不同年级的贫困生需要引导解决问题的侧重点不一样，一般认为大一贫困生面临的主要问题是角色转换、自我认知不准确、盲目攀比等问题；大二贫困生面临基础课程学习，信心、世界观、价值观、恋爱观塑造等问题；大三贫困生面临专业知识学习、实践能力锻炼、职业规划等问题；大四学生面临感恩教育、社会适应性、求职能力提升等问题。

本文研究的目的就是，针对我校建筑与城市规划学院三个五年制专业的贫困生，把握贫困生心理特点，分步骤以活动的方式从心理、环境、氛围三个层面，面向精神需求和心理需求，对不同阶段的贫困生进行“精准扶贫”，引导其以乐观的积极的心态面对困难，激发其潜能努力学习，将贫困的压力转化为奋斗的功力，全面发展、掌握本领、克服困难、摆脱贫困。

二、“精准扶贫”对策

通过对贫困生整体状况进行系统研究，整体把握贫困生生活状况、学习状态和心理状态，了解贫困生的物质需求、精神需求和心理需求，为项目实施和活动开展提供理论依据和针对性靶标。

针对建筑与城市规划学院三个五年制专业的贫困生群体，按照年级进行划分，以问卷调查、民意调研、集体座谈、个别谈话等方式，对贫困生阶段性心理特点进行分析和重点把握，基于理论研究和实践调查结果，针对关键共性问题制定可行性活动方案，通过“精准扶贫”的方式引导解决不同阶段贫困生面临的主要问题，让贫困生的思想、道德、学识、才能得到全面发展，以高度自信的态度面对社会。

依托学院辅导员队伍开展有关理论研究，制定整体实施方案，做好顶层设计，落实心理辅导；依托班主任队伍，组建专业指导教师队伍，开展活动实施指导；依托学院团委学生会、学生社团的力量，开展调研活动，实施方案中的具体活动；依托学院科研团队和专业导师队伍，提高专业指导的水准与高度，提升专业认同感和自我成就感；依托校内他院资源，转换专业学习视角、拓宽学生知识面；依托校外合作单位，将学习定位、实践教学等向课堂外延伸。搭建项目实施全方位、全介入辅导网络。

依托活动的开展和研究，针对不同阶段的贫困生心理变化特点和精神需求，围绕心理、环境、氛围三个层面，从环境适应、沟通交流，信心树立、信心巩固，专业认知、专业实践、专业熟知，职业规划、职场训练，人生观、价值观、恋爱观塑造，感恩教育及精神传承等角度，全方位靶向开展“精准扶贫”系列活动，以帮助贫困生促进个性完善、人性完美，保障其思想、道德、学识、才能各方面全面发展，以高度自信的态度面对社会，步入社会。系列活动的开展，既对不同阶段的贫困生有针对性，还在一定范围内兼顾了对其他学生的教育；既实现了对精神的“精准扶贫”，又实现了对“扶贫文化”的营造和传承。

三、结语

通过此项研究，贫困生因家庭贫困带来思想、精神和心理压力得到有效缓解。大一贫困生能顺利完成角色转换和环境适应，对自身优势形成准确认识、物质攀比心理得到有效克服；大二贫困生能对世界和个人自我价值有正确判断，对自身专业有深刻认知；大三贫困生能在学习生活中树立上进心，敢于表达爱，敢于挑战专业学习和实践，自信心得到进一步巩固；大四贫困生能对自己的职业规划有清晰认识，综合实力得到全方位提升，做好了踏入社会的心理准备；大五贫困生对自己的人生充满期待，开始思考感恩回馈，以自己的方式激励学弟学妹。初步构建起规划性、系统性、针对性高度集成的靶向“精神精准扶贫”机制。

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（作者单位：建筑与城市规划学院)

游彦茹（1984-），女，汉族，山西太谷人，硕士，昆明理工大学建筑与城市规划学院助教，研究方向：思想政治教育研究。