高校体育教学中微课程的设计及应用分析

金卫星

高校体育教学中微课程的设计及应用分析

金卫星

随着互联网和数字化技术的迅猛发展，数字化教学已成为高校教育主要发展趋势。微课程是在互联网时代产生的一种新事物，以其方便、高效、简单、并且以互联为主要载体，受到了高校师生的热烈欢迎。微课程与高校体育教学的结合更是发挥了极大的作用，明显的提高了体育课程的教学效率，通过微课程与体育教学的结合，改变了传统的体育教学模式，缓解了体育教学中的示范难题，开创了一种新颖的教学模式。本文主要分析了当代高校体育教学的现状，突出微课程的优势，以足球项目为例，积极探索体育教学中微课程的设计与应用。期望促进我国高校体育教学和微课程的更好结合，促进我国高校体育教学更好的发展，达到大学生身心和谐发展的目的。

高校体育教学 微课程 设计及应用 设计及应用

微课程最早是由美国高级教学设计师戴维彭罗斯（David penrose）所提出，采用构建主义方法，将移动或在线学习作为主要目标的教学内容，其教学环节包括课程设计、开发、教学实施及教学评价等。通过调查研究发现，高校体育课程的构建对于高校体育教学的质量和促进大学生身心的和谐发展有着及其重要的影响。在我国体育教学中，微课程的运用对于推动我国高校体育课程的改革、进一步形成新颖创新的高效教学模式，促进我国高等教育不断完善发展。

一、当前普通高校体育教学的现状

（一）体育教学方式单一，教学思想落后

目前，我国大部分的高校在教学内容上，主要是以体育项目运动和锻炼技能为主要目标，在实际的教学过程中，主要是体能训练，例如跑步，操练等，并且把体能测试作为检验大学生合格与否的主要环节，过于强调体能锻炼的作用。因此导致许多学生高强度的体能训练，造成学生的身体不适甚至受伤。而且，在实际教学中，体育教师主要使用枯燥无聊的讲述法、灌输方式，将那写枯燥的理论强行压在学生身上，造成学生的学习兴趣低落，体育教学质量和效率不高，影响我国体育教学的发展。

（二）体育教学实践项目及运动项目少，学生参与度不高

我国高校体育生主要是注重体能的训练，以及学生的专项训练，特别缺乏实践性的运动项目训练。而且在我国存在一个普遍现象，到了高年级，体育课程自动取消了，这直接影响了我国高校体育教学的发展与创新。同时，我国高校体育教学通常是分为室内课程和室外课程，但是室内课程居多，室外课程偏少，严重影响我国大学生的身心和谐发展。即使高校会定期举办校运会或者其他赛事，其中有许多运动项目，但是为了能获得更好的名次和奖励，只是班级或者学院选派代表去参加，并不能达到整体锻炼的效果。因此，我国高校体育教学缓存在很多问题，期望高校管理者和相关部门要引起足够的重视。

二、微课程的优势

微课程的产生是符合时代的发展和进步，能满足体育教学中的不足。解决长期以来体育教学中的矛盾与问题，让学生准确的掌握知识点，让学生沉浸在其中，享受微课程的教学体验。相比于传统的教学，微课程主要有以下几点优势。

第一，微课程内容相对简单，是体育教师经过筛选的，但是内容的针对性强，内容少而精。第二，是微课程的主要教学方式是采用视频播放为主要方式，视频时间不宜太长，最好是十分钟左右。第三，微课程的课程内容是图片加介绍的，让体育教学的知识点简单易懂，一目明了，学生在学习过程中能够充分接受，充分激发学生的学兴趣，教学任务、教学重点和教学价值很容易就体现出来。第四，微课程拥有方便快捷、高效的教学与学习特点，必须要以互联网为载体，对学校的硬件设施提出了要求。第五，微课程的制作和适用需要一定的技巧，要求高校体育教师不断的提升自己，学习微课程的制作与运用。

三、高校体育教学中微课程的设计

在高校实际的体育教学中，微课程的应用首先必须实现微课程的设计，而微课程的设计必须要遵循高校自身的教学特征以及高效的实际教学情况，要符合高校的基本情况，要确定体育教学的目标，结合高校的培养目标，制定出切实可行的微课程，合理规划不同体育课程的不同类型的微课程，满足不同类型的体育教学的需要。在足球微课程设计中，我们就要需要考虑到足球项目的运球、传球、控制、射门等具体专项训练，需要我们有针对性的制作微课程视频，把足球项目分解为多个环节，做到层次分明，循序渐进的效果。在制作微课程设计时，要注意知识点的衔接，不能太密集，也不能太松散，要合理分配有效的辐射出来，让学生在短时间内明白不同环节的不同的知识点，找到之间的联系，明白知识点之间的关系。同时，在微课程的设计过程中，我们要注意教学目标、教学任务和教学价值的传播，让学生明确教学的主要任务。

高校体育教学中微课程的设计制作需要考虑很多的环节，设计周期长，而且很复杂，为了保证微课程能促进高校体育教学的创新与发展，保证教学目标和教学价值的准确传递，让同学身心得到全面的发展。为此，本文以足球为主要参考运动项目，详细分析了微课程的设计：第一，教学目标。足球最重要的也是最关键的部分就是运球了，要让学生掌握运球的主要姿势和关键部位，明白足球的运动原理。其次就是要求学生定点传球，明确传球的主要目的和传球的主要方式，让学生了解传球的脚步动作和如何改变球的方向。最后就是射门，让学生带球过人射门，完成一整套足球运动项目。第二，教学策略。主要是通过分开环节讲解，主要分为三个部分：运球、传球、射门，在不同的环节加入以下比赛视频，尤其是一些经典的影像资料，例如贝克汉姆的香蕉球。明白各个环节强调的主要任务和主要目标。参考视频中的范式，学生可以自己在实践中自己尝试。了解足球的基本站位和阵型，对足球有个更深刻的了解和印象。在微视频的设计中可以加入小题测试环节，强化微课程的学习效果，增加学生与老师的互动。第三，学习评价。根据微课程的环节，设置相应的学习效果和反映评价体系，实现老师和学生互评，最后增加留言系统，丰富教学模式和教学效果，也让学校加强对学生的了解和掌握，方便后续的课程安排。第四，师生互动交流。随着现在数字技术的不断成熟与发展，利用QQ、微信和微博等自媒体，师生可以实现课下的学习与互动，增加师生的感情，可以为学生提供更多的知道与帮助。第五，资源的有效利用。体育老师要主动参与到微课程的设计制作中去，并且根据教学的需要，制定合理合适的微课程教学视频。也可以利用网络，去搜索既有的视频作为素材，但是要活学活用，成功传播教学价值与认为。达到促进学生的发展为主要目的。

四、微课程在体育教学中具体应用

（一）丰富微课程内容，提高学生的训练体验

要想让微课程在体育教学中发挥更好的效用，就必须在足球微课程设计中，加入更多的精彩片段，最大限度的丰富学生的观看体验，激发学生的最大热情，让学生迫不及待的想要去尝试。要注意学会视频的分解，在观看微课程视频中，体育教师要学会利用暂停、放大加以详细的解释，让学生充分明白一个足球动作的原理，为学生提供更详细的、直观的学习体验。在选择视频的时候，要注重选择有代表性的。这样可以提高微课程的质量，扭转传统的体育教学的枯燥模式。

（二）注重师生互动、增强学习主动性

在传统的体育教学中，老师和学生之间总是缺少联系，学生对于老师有种敬畏感，即使学生有疑惑，也很很难得到处理和解决。通过微课程的加入，老师和学生不仅在课程中互动，而且在实际的足球项目训练中，老师也要加入进来，一方面这样可以在实战中指导学生，让学生有所提高。另一方面这样做可以确保学生运动项目过程中的安全，为了学生的安全考虑，避免一些危险情况的出现。课下，老师和学生也能进行相互的学习和切磋，这样就极大的提升了学生学习热情，达到微课程所要的效果，促进学生的发展。

（三）多元客观评价，方便学校的课程安排

微课程的最后，需要教师和学生实现双方的互评，相比传统的评价，微课程的而评价不仅是针对课堂表现、运动项目的技术掌握等，还加入了学生课外的表现、学生的对微课程的反馈以及学生的整体感受。重点由以往的注重教学任务转移到学生身上。学校会根据学生的具体反馈，安排合适合理的课程学习情况。了解学生的真实感受，对学生给于一定的帮助和指导。

五、结语

综上所述，微课程的使用让高校体育教学得到极大的关注与重视，促使高校体育教师将更多的时间和精力投入到微课程中去，同时对高校体育教师也提出了严格要求，促使其完成教学目标和教学价值的双重任务。期望我国高校管理者和体育教师能够注意到微课程的重要性，积极发挥微课程的最大效用，更好的促进我国大学生身心的和谐发展。

［1］王晶.高校体育教学中微课程的应用探讨［J］.湖北体育科技技，2016（01）.

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苏州工艺美术职业技术学院）