观察，只为更好的理解——小议教师在幼儿游戏中的观察行为

陈芳琴

观察，只为更好的理解
——小议教师在幼儿游戏中的观察行为

陈芳琴

开展课程游戏化，观察幼儿是第一步。在推进课程游戏化的今天，教师只有通过心中有数的观察、实事求是的记录、客观公正的分析，才能了解幼儿的动机、兴趣、需要，实施有效的指导，还幼儿游戏自由、自主、创造、愉悦的本质。

教师 观察 游戏

在课程游戏化倡导的“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神指导下，在游戏活动观察幼儿、敏感的发现幼儿的需要并及时的进行恰当的处理被越来越多的老师接受和采纳。老师的观察能力以及随之而来的分析、处理能力上升到了一个重要的位置。观察可以让我们走进幼儿、解读幼儿、理解幼儿，从而做真正适合幼儿的教育。那么，怎样做一名会观察、善观察的教师呢？

一、做心中有数的观察者

人的感知范围是有限的，我们不可能在幼儿活动的同时像相机一样把众多的信息都如实的摄录下来，所以我们在观察时要有明确的目的和要求，做“心中有数”的观察者。一旦明确了观察目标，就能避免观察无从下手、收集资料杂乱无章的弊病。

例如：美术区域游戏活动中，安排的内容是做全家福的相框。孩子们收集了和家人的全家福照片，教师让幼儿根据自己的喜好，自由选择所需材料，发挥想象装饰相框。在这样的一个活动中，我分别进行了多次的观察，每一次的观察都有不同的侧重点：第一次，重点观察幼儿是否于爸爸妈妈的照片互动，拿着全家福的照片，孩子们是怎样用语言表达对家人的情感，在和同伴介绍照片的时候，他们的表情、语言等都是我这一次观察的目的。第二次重点观察，幼儿再黏贴、装饰相框的过程中，对那些材料感兴趣？能够熟练使用新投放的花边剪刀、固体胶等，剪贴的精细动作发展水平等。第三次观察，则是重点关注幼儿再自主装饰的过程中，是否出现模式排序以及是否注意图形和颜色等的关注…

教师只有心中确立了不同的观察目的和要求，才能有所侧重的进行观察，避免观察的盲目性，在观察的时候就能有效提高观察的效率。

二、做实事求是的记录者

（一）文字描述记录

文字描述记录是观察者运用文字对观察到的现象进行记录。但观察者较难同时兼顾观察、记录两件事情，因此，为了确保观察细致、记录详实，一般使用观察时速记，观察后整理、添加细节的方式。当我结束了一天的工作后，可以将事实详实叙述。

（二）表格记录

表格记录是指观察者根据不同的观察目的、内容，自行设计观察记录表，在观察时对照项目用不同的符号进行记录。例如：教师观察幼儿区域活动时的学习品质可以设计：对活动兴趣、遵守规则、持续注意力等等维度逐个进行登记。

（三）设备记录

设备记录是指用录音机、摄像机、数码相机等视听设备辅助记录。不管采用怎样的观察记录方法，都需要作为观察着的我们秉持实事求是的态度，力求用平实、具体、客观的语言和视听材料，将幼儿的各项发展真实还原。

另外，值得注意的是，在观察幼儿的时候，有效的观察还必须不打扰不主观为前提，学会忍耐和少干预。

例如：有一次，班上孩子们正在进行角色游戏，小舞池里为了一只话筒发生了争吵，三个女孩互不相让，我耐着性子，没有上前充当“法官”，而是在一旁观望，在没有教师的干预下，孩子们从争吵、讨论、妥协直至最后达成一致意见，这个过程持续了十分钟。在活动结束的讲评中，由于我捕捉到了她们交往中解决冲突的独特方法，及时请当事人介绍经验，并组织展开讨论：“如果你碰到了这种事情，你还会有什么解决的方法？”试想，如果当孩子们一发生争执，我们就急于以权威的角色替他们作出这样或那样的安排，孩子的实践体验从何而来呢？长此以往，只能使孩子们养成遇事告诉，依赖成人的习惯，不利于社会性行为的发展。

三、做客观公正的分析者

（一）从观察中反思教师的指导策略

案例：娃娃家里，哲哲和宁宁分别扮演爸爸妈妈。今天娃娃家里新增了一套新餐具。色彩鲜艳的煤气灶、锅子、铲子、菜板、菜刀等物确实非常诱人。扮演爸爸妈妈的哲哲和宁宁都不顾娃娃了。两人同时进了厨房，抢着做饭。哲哲说：“今天我做饭。”宁宁说：“我来做，是我先进来的。”两人你一言我一语，开始吵架了。哲哲把煤气灶护在胸前，宁宁把锅子揽在怀里。教师看见了，走过来说：“你们是一家人，怎么吵架了呢？哲哲你去客抱娃娃，让妈妈做饭。”哲哲很不情愿的去了客厅，教师发现整个活动中，哲哲一直被委屈的情绪笼罩着。对这一结果从自身分析发现指导不合理，把自己的意愿强加给哲哲，通过反思，以后碰到类似的情况，教师就采用另外的指导方法，如用商量的口吻等等，考虑到幼儿的自身意愿。

（二）从观察中分析幼儿发展水平

案例：在一次剪纸游戏中，教师为幼儿准备四棵连接的小树。目标是练习多次对折后剪出连接的物体。但在活动中一位幼儿能完成，另外幼儿不会。于是教师进行示范指导，幼儿还是不会。反思观察结果后发现目标不符合中班幼儿年龄特点。于是降低要求，给幼儿提供了一棵左右对称的树的范例，其目的是通过练习剪出左右对称的物体。

幼儿的游戏世界是丰富多彩的，关键在于我们是否用心去观察它最真实的一面。在游戏观察中，一个个鲜活的实例向我们证明我们要学会放手，给幼儿自主，还给幼儿真游戏。可以说，观察是教师倾听幼儿，解读幼儿，理解幼儿开始。

（作者单位：昆山市实验幼儿园 ）