浅谈综合实践活动课中的“失败”

俞 玥

浅谈综合实践活动课中的“失败”

俞 玥

通常，在我们活动的过程中，往往会为学生迅速掌握了知识而欣喜，为教师独到的指导方法所折服，但是，在这些光鲜夺目的成果背后，那些垂首沮丧，承受失败的孩子，是否同样得到了教育者目光的驻留？而那些失败，又是否应当为我们所屏弃呢？本文就失败可否避免，怎样面对失败展开论述。

综合实践活动 失败

自2001年秋季，综合实践活动课在国家级实验区实施以来，它的理论研究已经有了初步的成效，它体现出全新的理念和价值追求，所以被期待为新课程的亮点。能够作为国家课程的方式走入各类学校，也正日益显现出综合实践活动课在当今素质教育中的地位。

从综合实践活动课程的特点来看，成功与失败是并存的。

一、综合实践活动课程的特点

（一）综合性

综合实践活动课的目标要求，往往不是凭某一单科性学科知识就能达到的，它强调学科间的相互联系及知识的综合运用，需要教师具有整合各学科知识的能力，也要求学生具有综合运用知识的能力。正因为如此，一部分个体经验小而零散的学生就有可能面对失败。

（二）实践性

综合实践活动课要求学生运用已有的知识，在教师的指导下，带着问题，有目的、有计划地去调查、采访、观察、实验，从活动中获取知识，通过活动培养能力，让学生充分感受亲自动手动脑获取知识的愉悦，明确实践出真知的道理。其中，实践活动中对指导的理解程度不同，也有可能导致失败。

二、综合实践活动课程成功与失败并存

（一）“失败”培养学生的观察能力

观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。在《情系中国结》的实践活动中，一个小小的作品制作“失败”，使得学生能够集中涣散的注意力，重新学习。小者，学会了一种工艺，大者，学会了观察到细处，观察得全面，做个有心人。

（二）“失败”培养动手操作能力

综合实践活动课能调动学生多种感官共同参与、协调发展。《学泡茶》中想泡一壶好茶，由于缺乏泡茶经验，生活经验，学生并不能都达到这样的目标。这样的“失败”引领学生总结教训，在失败中不断尝试，形成自己的动手经验。

（三）“失败”培养交流表达能力

综合实践活动课程形式灵活多样，内容不局限于课本，它可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择教育的方式，充分发挥了学生的主体作用。

（四）“失败”培养质疑思考能力

学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了大脑的功能，充分挖掘了大脑潜力。在《Drifting bottle》汇报课上介绍苏州特产时，台下同学的针锋相对，向台上学生质疑。“为什么在别人都介绍园林、丝绸等具有苏州特色事物的同时，你们要介绍园区的发展？”“介绍时为什么选择拙政园等园林？”……种种问题质疑别人的结论，质疑别人的评论，引发的思考不断，获得的收获不断：这样的质疑可以是问题的解决，可以是思维的全面发散，更可以是质疑思考习惯的培养。

（五）“失败”培养探索创新能力

要创新，就要学会独立思考和善于探索。敢于钻研，敢于尝试，敢于实践的学生，很容易走入一条死胡同。在上《奇妙的身体》一课时，少数同学未能测量到自己的脉搏，可这样的“失败”却引得他们奇思妙想，有的自创用三个手指摸，有的在颈动脉的地方测到了脉搏。在其中凸显出的探索创新能力正是当今社会发展的动力。

（六）失败培养心理承受能力

因学习过程的失败而导致的压力和挫败感，其实是未来生活经验与压力的预演，教师只要能够疏导得当，完全可以让孩子们学会自我排负减压，得到良好的心理承受能力。而今天活动的一帆风顺，学生在以后的实践活动中表现出的却可能是缺乏应变能力和处理问题的能力。人生的一帆风顺，可能掩藏着不能正确看待挫折的祸根，从而不会形成坚强的意志去克服重重阻力实现崇高的理想和奋斗目标。因此，在综合实践活动中，我们甚至可以说，成功是喜，失败是福。

我认为在教学中，教师首先要不怕失败，甚至有时要有意创设障碍，致使失败。创新教学研究给我们提供了一个宽松的环境，在实践活动的路上，没有哪条路上有成功的标志，有的只是探索的方向，而求索的路千千万万任凭我们选择。实践活动的结果有成功有失败，但在实践活动的过程中没有失败，只有经历。试想，如果做教师的不是把知识点如打包似的直接传给学生、把结论硬塞给学生，而是采用相机诱导、适当点化的办法，让他们适度了解前辈大师在探索真理过程中的艰难足迹，从而由学生自己推导出结论，那，可能要比单向灌输有效得多。

失败是那么真实的存在于每个人的生活中，承认失败，面对失败，接受失败的磨练，并没有什么害处，甚至收获可能更大，因为它解决的是一个问题的根源，分化开去，就是解决许许多多小问题的方法思路。历史上从来没有一蹴而就的天才，几乎所有杰出的人物，都经历过无数的失败，失败反而激发了他们的思维，使他们面对各种问题时更深入地观察、分析、推理，最终找到解决的方法，获得成功。综合实践活动的过程应该遵循这样的规律，我们要尽可能让实践活动成为学生真实的探究经历。学生一次次的失败将成为一级级台阶，学生拾级而上获得成功，转头回望，每次失败，都是成功的一步。成功带给他们的是短暂的兴奋和喜悦，失败则给他们带来长时间的思考，促使他们获得更大成功。我们是否能以自己敏锐的洞察力，善于捕捉，灵活处理，还“失败”本来面目，令他们早日破茧成蝶呢？

江苏省苏州市平江实验学校）