项目化教学在中职《园林植物》课程实践教学中的应用现状

李华芹

项目化教学在中职《园林植物》课程实践教学中的应用现状

李华芹

本文从中职《园林植物》课程的实践项目化教学探讨、课程实践项目化教学存在的主要问题、课程实践项目化教学应实施的主要措施等方面进行阐述，其主要目的是使中职《园林植物》课程教学内容更丰富，能够切实有效提升学生职业技能，从而提高学生的综合素质。

项目化教学 中职 园林植物 课程实践教学 应用

随着经济体制改革的深化，市场对人才的需求也不断变化，因此中职教育的共同目标就是培养出符合社会需要的高素质高技能性人才。以中职《园林植物》课程为例，重点探讨对于中职学校课程项目化教学改革应实施的模式。《园林植物》课程的教学目的是让学生主要掌握一定数量的园林植物识别、园林植物生长发育特性、园林应用、园林植物生产、标本采集等方面的基本理论知识，重点是要切身学会城市园林规划设计过程中园林植物应如何配置和应用实践。另外，要对《园林植物》课程进行项目化教学改革，一方面要根据专业人才培养方案及课程标准等要求，督促学生要把课堂理论知识与实践技能密切结合，考取中级绿化工技能证书；另一方面，在教学上教师要不断探索教学改革思路，采用项目化实例讲解，引导学生“在做中教，在做中学”，这对提高学生的综合素质具有重要意义。

一、《园林植物》课程的实践项目化教学探讨

《园林植物》是中职园林技术专业必修的一门专业平台课程，是一门理论与实践相结合的核心课程，其任务是培养学生掌握园林植物的基础知识和基本技能，为学生从事园林植物生产和应用奠定良好的专业基础，也为后续其他园林植物类课程学习及获得相应职业岗位资格奠定良好的基础。这就要求学校对这门课程的相关教学活动安排要奔着必须按照技能型人才的成才规律进行，而技能型人才知识和能力结构的构建必须使课程教学在内容、结构、实施方式和实施环境上符合特定的要求。但目前本门课程的教学采用项目化教学较少，这在技能型人才培养方面就存在着较多问题，针对目前该课程项目化教学上确实存在的现状问题，在《园林植物》这门课程的教学实践过程中，采用项目化教学，则可充分调动学生学习的积极性，可以把课堂教学理论与实践教学有机的结合起来，提高学生在园林植物识别、生产、应用等的综合能力，项目化教学是以实践、应用为出发点，让学生由被动学习转变成主动探究，在探究学习过程中学会思考、发现问题和解决问题，提高自主学习的能力和意识，达到能灵活利用园林植物知识的能力。

二、课程实践项目化教学存在的主要问题

（一）实践教学项目不够明确

对学习园林技术专业的中职生将来就业的岗位来说，主要有园林工程施工现场的施工员、绿化工、花卉工等，这些岗位就需要有较好的园林植物识别、园林植物修剪、栽培养护等相应的技术技能，这些技能必须从《园林植物》课程的实践学习中来掌握。但从中职学校毕业的学生比较吃力甚至不能胜任这些技术型的岗位。究其原因，在《园林植物》课程主要是没有系统的实践项目教学内容，在教学活动中有些盲目。众所周知，中职学生对动手很感兴趣，而对一些具体的思考分析、推理等不大感兴趣，在教学中忽视了“因材施教”的教学理念。而在大部分中职学校中，为了响应教学改革，不论专业内容、专业特点、课程性质，实行了“一刀切”的项目化改革措施，而且也出现学校基本不关注学生的自身特点和学生发展发现的差异性。另外，教师课程的教学活动过程中，不能系统的有组织有计划的安排实践教学项目，有时候有些盲目，使学生在学习过程中，目标不够明确、态度不够端正。究其主要原因主要是实践项目不够明确，从而出现教与学的偏差。

（二）课程实践项目化体系有待完善

据目前对大部分中职学校的教学课程体系调查发现只是单纯的按照单独一门学科体系进行设置的，并未与后续的专业课程设置、中高职衔接、市场需求等对接，这就会出现教学知识的重复、遗漏，课程内容的混乱，课题体系的不连贯，学生对所学内容不能消化，更别说能灵活运用所学知识了，达不到教学实践的目的。另外，《园林植物》课程项目化教学没能与校园绿化很好的结合，安排实践项目，这也是其教学资源的浪费；再有校园内绿化植物种类较少，不能满足教学需要等等一系列原因导致课程体系不完善。那么为了克服此类问题，在野外教学实践的内容上进行拓展，采取项目化教学，将出现的园林植物知识内容分成若干个教学项目，让学生直接参与项目的整个过程，例如，在学生识别园林植物的同时，更要致力于让学生掌握园林植物分类的方法以及园林植物的应用。

（三）教学效果评价手段单一，学生的职业素质较低

针对《园林植物》这门课程来说，传统的教学评价手段主要是靠平时成绩和期末成绩考核来实现，这种单一的评价方法会让学生觉得平时上不上课都不重要，只要考前认真复习，进行冲刺复习，就可以顺利通过考试，这样的心理给学生平时的逃课，旷课提供了理由，在平时该进行学习与知识积累的时候，学生没能很好的学习。这样的评价方法只会给社会输送一批批只有文凭证书，没有真才实学的“人才”。这也直接导致了中职生进入将来的职业岗位普遍素质较低，不能满足用人单位的要求。

三、课程实践项目化教学应实施的主要措施

（一）结合课程特色和岗位需要，明确实践教学项目

《园林植物》课程的专业教师，要想明确该课程的教学项目，就要时刻以学生的未来为出发点，主动把目前各级相关用人单位所列出的园林技能要求结合课本内容，着重给学生进行讲解。教师在教学实践中要求学生分别对实践项目进行讨论、查找资料、制定项目实施方案、调查方法、实施程序，对每个成员在小组中的工作分工进行安排，各组准备园林植物调查表格、借阅园林植物相关书籍、园林植物整形修剪工具、实习标本夹等工具。这样做使学生认识到自身的重要性和学习过程中的主导地位，极大地调动学生的学习主观能动性，使其能主动学习，增强学生发现问题和解决问题的能力，同时提高学生的团队合作和综合能力。

（二）落实实践教学内容项目化，重新构建课程体系

在中职《园林植物》课程的实践项目教学中，应充分结合校园内外绿化环境、执业技能需要、中高职衔接等方面，丰富教学资源，重新构建课程体系，使课程教学项目化，将课程的理论知识和实践技能有机结合，合理设置实践项目，合理分配理论课、实践课的教学课时，同时教师和学生都应该拓宽知识面，实践教学项目化实施就不远了。

（三）教师的教学素质和学生的就业素质有待提升

在教学改革推行以前，学校中的教学主要是应试教育，这就使一批教师根本就没有项目化教学的理念，不懂其项目化教学本身的应用。在实际教学中，仍然局限于教授理论知识，实践性教学内容较少。作为不断接触新学生的教师首先要具备终身学习的理念，为了能正常推进教学项目化的改革，就要定期开设教师学习改革的课程，结合教师下企业实践，进行自身专业知识的补充。对于学生而言，自己要主动学习文化和专业知识，利用假期和课余时间进行自身充电，可以提前多接受与自己专业相符的岗位信息，提高自身的就业素质，为自己将来的就业加码。

四、结语

总而言之，中职《园林植物》课程其实践性和职业性都比较强，课程教学项目化本身就是一项推进比较缓慢，历时较长且较为艰巨的一项工作，但从《园林植物》课程与校园绿化养护管理工作相结合的教学项目化实施来看，能调动学生的学习积极性，学生的理论知识掌握的更加扎实，对植物识别要点、园林植物分类等实践能力有很大提高，学生的专业素质更高。因此，在满足社会对专业人才的需要，培养出高技术应用型人才目标的实现方面项目化教学起到积极重要作用。

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江苏省昆山第二中等专业学校（昆山开放大学））

本文系中职园林技术专业《园林植物》课程实践教学研究，江苏省苏州市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：1612 2326）。

李华芹（1979-），女，风景园林硕士，研究方向：园林植物和生态环境。