《医学遗传学》教学内容的优化

刘 霜

《医学遗传学》教学内容的优化

刘 霜

医学遗传学是高职护理专业的一门必修基础课程。我院该课程教学内容涉及面广且复杂，难度较大，课时设置有限，导致医学遗传学课程教学效果并不理想。为了完成教学任务，保证教学效果，提高教学质量，本教研室围绕如何在有限的课时内讲授遗传学基本知识、遗传病诊断、预防、治疗等内容，进行了相应改革。实践表明，通过对《医学遗传学》教学内容的优化选择，不仅提高了教学质量，而且大大节约了授课时间，提高了教学效率。

护理专业 医学遗传学 教学内容

医学遗传学是高职护理专业的一门必修基础课程，为医学专业课程的学习提供必要的基础理论知识。我院医学遗传学教学采用世界图书出版公司出版、景晓红主编的教材。教材内容涉及面广，遗传疾病种类多，其发生机制与特点较复杂，加上课程课时较少，学生基础薄弱，《医学遗传学》对于护理专业学生的学习而言，有一定的难度。同时，医学遗传学作为一门基础与临床之间的交叉学科，与生物化学、细胞生物学和分子生物学等其他医学基础课程紧密联系，随着这些相关课程体系的不断完善，原来只在医学遗传学中讲授的内容部分被其他相关课程所接纳，导致在教学过程中出现了教学内容重复的现象［1］。

一、我院医学遗传学教学存在的问题

（一）教材内容多，授课学时少

我院三年制护理专业学生医学遗传学课程所采用的教材是世界图书出版公司出版的景晓红主编教材，该教材包含的遗传学内容有：遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本定律、单基因遗传、多基因遗传、染色体畸变、线粒体遗传病、体细胞遗传病、遗传病的诊断、治疗及预防。该门课程所设置的授课课时为20学时。2015-2016年第二学期对三年制护理专业244名学生进行问卷调查，结果表明：83.6%的学生认为我院医学遗传学课程所包含的内容太多难以理解和掌握，86.4%的学生认为20学时对于医学遗传学课程的教学而言太有限，在如此少的授课时间内根本无法对教材的所有内容进行逐一讲授，因此，笔者认为必须对本院医学遗传学教材进行教学内容的重新选择和合理整合，以适应本院该课程的教学形势和要求。

（二）教学内容难度大，重复性高

随着遗传学的不断发展，医学遗传学课程中的内容也在不断更新，导致遗传学教材内容越来越复杂，根据问卷调查结果可知，学生普遍认为医学遗传学课程的教学内容较为抽象复杂，学习起来有较大的难度，其中31.9%的学生认为最难的内容是“单基因遗传”，34.8%的学生认为最难的内容是“遗传的基本定律”，25.8%的学生认为最难的内容是“染色体畸变”。另外，医学遗传学作为一门基础与临床之间的交叉学科，与生理学、细胞生物学和生物化学等其他医学基础课程紧密联系，随着这些相关课程体系的不断完善，原来只在医学遗传学中讲授的内容部分被其他相关课程所接纳，导致在教学过程中出现了教学内容重复的现象［2，3］。调查结果显示，87.3%的学生认为我院医学遗传学中的部分教学内容与其他课程中的内容有所重复，其中重复性较高的有“遗传的细胞基础”和“遗传的分子基础”这2部分。

（三）忽视了学生的基本情况

高职学生经历过中学阶段的学习，已经具备一定的生物学基础知识，通过借阅中学生物学教材，仔细阅读后发现，中学生物学教材内容覆盖了一部分与遗传学有关的内容，如遗传的三大基本定律在中学生物学教材中有详细的讲解，遗传的细胞基础-细胞分裂在中学教材中也占据较大篇幅。笔者意识到某些教学内容在高职医学遗传学教学中已经过时。另外，高职护理专业学生，她们基础相对薄弱，且考虑她们将来所从事的工作需要，要适当减弱教学深度［4］。

因此，为了避免医学遗传学教学内容的重复，提高教学效率和质量，笔者提出护理专业医学遗传学教学应结合高职学生特点和课程特点，对教学内容进行适当的优化调整［5］。

二、教学内容的改革优化

我院教研室经多年的教学经验总结，对《医学遗传学》的教学内容进行了重新整合，改革、优化后的教学内容如下。见表1。

其中对《医学遗传学》教学内容作了较大改动的有以下几个部分。

（一）“遗传的细胞基础”和“遗传的分子基础”合为一章

“遗传的细胞基础”包含染色体形态、结构、分类和识别以及细胞分裂等内容，“遗传的分子基础”包含基因的概念、功能和突变等内容，将遗传的细胞基础和分子基础合为一章，主要是考虑到这2部分的内容已经在中学的生物学教学中进行了详细的讲授，学生已经具备一定的基础，并且该部分内容与分子生物学和生物化学当中的内容发生了重复，因此为了减少不必要的重复，节约授课时间，对这2部分知识进行了整合。

（二）减少“遗传的基本规律”课时数

“遗传的基本规律”这部分内容虽然难度较大，但是它已经在中学生物教材中有详细的讲解，学生对这部分内容形成了基本的概念和理解，遗传的基本定律有分离定律、自由组合定律和连锁互换定律，其中分离定律的内容较为简单，学生理解起来并不费力，而自由组合定律和连锁互换定律相对较难，对于学生学习起来有一定的难度。因此，我们把这部分知识学习的侧重点放在后2个定律，主要是起到复习加深的目的。

（三）“线粒体遗传病”和“体细胞遗传病”合为一章

“线粒体遗传病”包括线粒体基因、线粒体遗传病的遗传特点和常见的线粒体遗传病等知识，“体细胞遗传病”重点讲授肿瘤的遗传发生机制和特点，这些内容的难度系数大，复杂程度高，且这2大类疾病在临床上并不常见，对于基础素质薄弱的高职护理专业学生而言，这2部分内容的讲授不需要深入，其中把肿瘤作为重点来讲。

通过对《医学遗传学》教学内容的优化，既符合学生学习规律和培养目标，又大大节约了授课课时，基本适应了本院《医学遗传学》的教学形势和要求，对保障《医学遗传学》的教学质量和教学效率提供了有益的尝试。

［1］李子璇，庞梅.医学遗传学教学的几点思考［J］.河南科技，2013（7）:236.

［2］马红莲，张联珠，聂晨霞，等.关于提高医学遗传学教学质量方法的探讨［J］.中国优生与遗传杂志，2011（12）:135～136.

［3］单长民，武玉永，杨军厚，等.医学遗传学课程的优化整合与实践［J］.中国优生与遗传杂志，2015（6）:133～134.

［4］周智东.转型期大专医学遗传学教学优化的探讨［J］.卫生职业教育，2005，23（3）:17～18.

［5］韩桂琪，陶宏凯，蒲玮，等.遗传学教学中存在的问题及改进对策探讨［J］.辽宁农业职业技术学院学报，2015，17（2）:29～31.

湖南环境生物职业技术学院）

本文系湖南环境生物职业技术学院院长科研青年基金项目（项目编号：J K 2016-04）。