可持续发展教育成功案例及启示

展丹丹

(中央民族大学教育学院 北京 100081)



可持续发展教育成功案例及启示

展丹丹

(中央民族大学教育学院 北京 100081)

当今世界的饥饿、环境污染、局部冲突等问题影响着人类可持续发展的实现，教育应该成为推动可持续发展的重要力量。本文介绍了他国可持续发展教育的成功案例，并在分析其案例的基础上提出改进可持续发展教育的建议。

可持续发展教育；成功案例

1 背景

当前，国际社会面临着许多挑战，如贫穷、疾病、环境污染、武装冲突等，解决这些问题需要开展可持续发展教育。2015年下半年，联合国颁布了《2030可持续发展议程》，可持续发展愈加成为各国社会经济发展的主旋律，可持续发展教育愈加成为全球未来教育改革与创新的主导理念和育人模式，并且愈加成为世界教育发展的主流。可持续发展教育关系大众福祉，但是目前民众对可持续发展教育分认知度并不高，需要社会各界尤其是教育界的进一步努力。本文将介绍别国三个的可持续发展教育案例，并分析其成功的经验。

2 概念

2.1 可持续发展

20世纪30～60年代发达国家发生的马斯河谷事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件等“八大公害事件”震惊了世界，也引发人们对环境问题的思考。1987年，世界环境与发展委员会(WCED)的报告《我们共同的未来》中首次明确提出了“可持续发展”的定义，即可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。WCED的定义强调了两个基本观点，一是人类要发展，尤其是穷人要发展，二是发展有限度,特别是要考虑环境限度，不能危及后代人生存和发展的能力。可持续发展追求生态、经济、社会协调发展的目标，在实践过程中遵从公平性、可持续性和共同性三大基本原则。

2.2 可持续发展教育

国际可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的。根据联合国教科文组官方网站的描述，“可持续发展教育使每个公民都能获取塑造可持续未来所需的知识、技能、态度和价值观。可持续发展教育意味着在教学中纳入可持续发展的核心问题，如气候变化、减轻灾难风险、生物多样性、消除贫困和可持续消费。同时，它需要参与式教学方法来激励学习者，增强他们的信心和能力，以此改变他们的行为方式，使他们为可持续发展贡献”。

3 别国案例

3.1 苏格兰

苏格兰埃尔郡的Lawthorn小学已经获得了苏格兰生态学校授予的4面旗帜和林地信托机构授予的一次金奖。过去十来年中，此小学一直很努力获得这些荣誉，教育环境保护已经融入该小学的校风。以下是该学校的一些措施：(1)植树。已经在校内和学校附近种植了近500棵树，并且学校消费的每个方面都经过了检查。(2)饮食。学校食堂已经不用保鲜膜包装食品，并且在回收盒的帮助下，学校每天可以减少7公斤的午餐浪费。学校也会组织当地食物周，只食用当地产物，如当地农场的鸡蛋、每个班级的菜园生产的蔬菜和草本植物等。(3)交通。虽然学校没有禁止车辆驶入，但被汽车载入学校的学生的人数已经减少了60%。(4)循环利用与节能。塑料瓶被重复使用，几年前，收集而来的两升塑料瓶被用来建造了一个温室。能源使用已经减少了43%，并且厕所水箱里的河马袋(hippo bags)有助于减少水的流失，一个学期之后，河马袋积攒的水足可以填满三个奥运会赛用规格的游泳池。(5)监测、报告与研究。“我们监测水电的消耗”，教师米尔恩女士说，“我们画温度表。我们报导热带雨林的保护和污染，并建立很多相关话题。”从联合国教科文组织、世界野生动物基金会和苏荷兰生态学校等组织获得的资料为教师和学生提供了大量可供选择的信息，使得他们可以提高自己的学习。学校表示，联合国教科文组织官方网站提供的资源和建议有助于激发学生的想象力和鼓励他们进行自己的在线研究。家长对学校这些活动的反馈是积极的，他们说孩子的环保知道关灯和更多考虑循环利用。并且，这有助于孩子在其他方面的学习，如社会科学和数学。

3.2 日本

闲谷学校位于日本冈山的郊区，秉承着为所有人提供学习机会的理念，1670年对大众开放，是第一个对大众开放的学校。闲谷学校现已成为一个广受欢迎的旅游景点，距离后闲谷中学约10公里。2006年，后闲谷中学决定利用其遗产为学生提供一个课外活动，即让学生做闲谷学校景点的导游，但是在放学后做一个导游对很多学生来说是一个挑战。一个11年级的学生说，“我曾经非常害羞，我不擅长跟陌生人说话。我最终克服羞涩，变得更加自信。导游经验让我遇到了多样背景的人们，为我开启了一个全新的世界，让我有机会去思考未来的职业生涯。”此外，学校还提供一些志愿活动，作为瓶盖环保活动的一部分，学生们被配置收集盒以收集、回收塑料瓶盖，因此获得的现金被用来购买疫苗以资助发展中国家的儿童。此外，该校的学生可以通过参加可持续发展教育国际交流项目参观他国学校，学习借鉴他国的经验。

3.3 纳米比亚

在纳米布沙漠深处有一个帮助纳米比亚人过可持续生活方式的环保教育中心，即纳比米亚沙漠环保教育信托基金会，其总体目标激励纳米比亚人参与寻找解决地方和国家环境问题的可行方案，为所有人创造一个健康和可持续的未来。以下是它采取的行动：

(1)身体力行

信托基金会的教育中心以环境友好的方式建立，它建在一个木制甲板上，以确保对环境的影响最小。食物用太阳能炊具和使用由废纸制成的耐火砖的节能灶烹饪而成，以保护环境和打击森林砍伐。在多云的天气，采取严格措施，如拔掉冰箱的插头。在9点之前，所有的节能灯泡都被关掉。此外，还通过桶浴节省水资源，因为每次桶浴只需要12升的水。

(2)学生教育项目

提供多种基于纳米比亚国家基础教育课程的适于5-12年级的环保教育项目，自2003年以来，已有近4500学生参加了这些项目。在小学层面，中心带孩子们到沙丘散步，并且教给他们太阳能烹饪在环保方面的好处、用桶洗澡的用处及“回收利用，重复使用和减少”的原则。学生们也了解了生物多样性和如何测量他们的环境足迹。中学项目重在培养学生的批判性和创造性思维能力，学生们反思环境及个体对环境的影响。

(3)成人社区计划

成人社区计划于2010年启动，到目前为止，共计200名社区成员参加了培训。培训周一到周五进行，只有一个小时的理论，如气候变化的原因和影响，其余的都是实践性的，如如何进行太阳能烹饪和制作节能灶。作为训练的补充，中心已经赠与社区项目参与者80个太阳能炊具。为了促进环保学习和环保文化，NaDEET还发行了一个一年两期的青年杂志，涵盖生物多样性、回收利用、气候变化、林业、废物管理和卫生设施。

4 建议

4.1 整体思维

可持续发展的理念必须成为学校文化的一部分，成为全校人员的一种生活方式，这样的教育是最有力的。可持续发展教育不能仅限于课堂，而要渗透在学校的物质、制度、精神等各个层面。另外，教育需要政府、家长、社会的参与，只有各方的理念和行动保持一致，可持续发展教育的效果才会达到最好。要建设可持续发展的学校、可持续发展的社区和可持续发展的企业，把可持续的理念转化为个体的生活方式。

4.2 因地制宜

合适的才是最好的。各地、各学校要结合当地的地理环境、发展问题和民众需求，制定、实施合适的可持续发展计划或项目，调动学生、民众的积极性和参与热情，如后闲谷中学的志愿导游活动和NaDEET的成人社区计划。

4.3 转向传统和本土文化

中国在没有进行工业化以前，大众对环境的损害是既有限的，各方民众过着自给自足的可持续的生活，他们的一些方法可以解决当代的生产生活问题。中国传统文化和各地本土文化中蕴含着丰富的生产生活经验，各地各学校可以从传统文化和本土经验中汲取营养，制定循环利用、节能环保的方案。在某些方面，可以用传统或本土的方式代替现代商业化的生活方式，减少工业化产品的使用。此外，他山之石，可以攻玉，要加强与他国、他校的交流与合作。

4.4 便捷有利

很多时候，当人们想把环保意识付诸行动的时候却苦于无法找到便捷的渠道。因此，学校、企业其其他单位要尽量使提供“有利可图”和方便快捷的环保渠道，同时要把活动的益处广泛宣传，推动更广范围的环保行动。就学校而言，学校要建立专门的组织来领导、管理环保行动，学校要提供环保材料作为食堂餐具、各种包装用品和建筑材料。此外，学校还要与企业等经济单位合作，建立环保经济链条，使环保行为“有利可图”，激发人们的参与积极性。

4.5 于细微处坚持

Lawthorn小学的食堂不用保鲜膜包装食品、回收利用塑料瓶、用河马袋节省厕所用水量，并且学生家长更少开汽车送孩子上学。可持续发展关乎人类福祉，实现可持续发展需要每个人的努力，在日常生活中，环保行为并不费太多力气，但难得的是对每件小事的长期坚持，如随手关灯、更多利用公交系统出行、自备购物袋等。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。环保就在我们身边，行动从今天开始。

[1] Hoda Baraka.Egypt:Learning and earning in Cairo’s Garbage City.

[2] Absalom Shigwedha.Namibia: Sustainable living in the desert.

[3] 田道勇.可持续发展教育价值探析[J].教育研究，2013.

[4] 田道勇，赵承福.关于可持续发展教育概念的解析[J].教育研究，2009.

展丹丹(1992-)，女，汉族，河北人，硕士研究生在读，中央民族大学教育学院，研究方向：比较教育学。

G511

A

1672-5832(2017)07-0265-02