激发学生学习兴趣 提升语文教学效率

梁兴仁

(贵州省长顺县广顺第一小学 贵州 长顺 550701)



激发学生学习兴趣 提升语文教学效率

梁兴仁

(贵州省长顺县广顺第一小学 贵州 长顺 550701)

我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明了兴趣在一个人的认知活动中起到了举足轻重的作用。在学生的学习过程中，兴趣是促进学生主动参与活动的基础，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地投入学习活动，才能在轻松愉悦的情绪中获取知识。本文从小学语文教学实际出发，就如何激发学生学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率进行了探究。

小学语文；学习兴趣；教学效率

众所周知，兴趣是最好的老师，当学生对学习产生浓厚的兴趣时，自然会积极主动地投入学习与探究活动。但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要教师想方设法进行引导，以调动学生的积极性与主动性，从而优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。以下是本人对小学语文教学中学生兴趣激发和培养的几点认识。

1 营造和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣

尊师重道固然是中华民族的传统美德，但是一味地强调学生要尊重老师，学生要听老师的话，则压抑了学生创造性和学习的积极性。往往会引起学生在心理上的反动，乃至产生厌学的情绪。《义务教育语文课程标准》中明确规定：要提升学生学习语文的热情，激发学生学习语文的积极性，建立平等、和谐、友爱的师生联系，指导学生掌握学习语文的策略，逐步提升自主学习的能力。在这里，语文教师要用和谐的、学生认可的行为去赢得学生的尊重，而不是依靠教师的这样一个身份使学生产生敬而畏之，甚至是畏而畏之的惧怕。

对于学生尤其是小学生，教师要能让学生感受到教师的温暖，以而使学生自发地认可语文教师，进而认可语文课堂，产生学习语文的兴趣并保持这种学习语文的兴趣。小学语文教师要用和谐、认可、尊重的行为，去赢得学生的爱戴，为学生创造才能和能力的充分开发作出应有的贡献，建立平等、和谐、友爱的师生情意。因而小学语文教师要为学生创造良好的学习氛围，让他们敢于发表自己的见解及意见。使得每个小学生都能意识到自己听、说、读、写的能力，并在学习中感受到它带给我们的愉快和欢乐。

2 设计精彩的课堂导语，激发学生学习兴趣

俗话说得好，良好的开端等于成功了一半。在教学中，一堂成功课得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。

例如，在教学《葡萄沟》一课时，我先发给学生每人几粒葡萄干品尝，让学生说一说味道及自己想到了什么，然后我总结：“这葡萄干酸甜可口，产于我国新疆维吾尔自治区，那里的葡萄又多又好，你想去看看吗?”这样精心设计导语，能很好地吸引学生的注意力，为课堂营造一个和谐愉悦地学习氛围，使学生积极地参与到教学中去主动地获取知识。教学过程中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面，语文教学就会产生强大的凝聚力、吸引力，从而提高了课堂教学质量。

3 使用多媒体电化教学，激发学生学习兴趣

在教学中，适当使用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，以提高课堂教学有效性。多媒体教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来，让学生多种感官都受到刺激，有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。

例如，在教单韵母“e”时，为使学生能够形象直观地了解，我便采用多媒体教学，播放一只白鹅和它的倒映，在水面上引吭高歌的插图。这样不仅学生很直观地认识到这是一只鹅，吸引了学生的注意力，也能使学生理解语言文字的能力得到进一步提高。再如，在教学《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在此情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体教学手段增强学生学习兴趣，将课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，激发了学生学习语文的兴趣，提高了课堂教学效率。

4 体验学习的成功喜悦，巩固学生学习兴趣

在小学语文教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。所以，激励学困生体验学习成功的喜悦，是提高课堂教学质量非常重要的举措。

许多老师习惯在课后把学困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导后进生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。当学困生尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。

总之，兴趣是课堂上跳动的快乐音符，因此在小学语文教学实践中，教师应采取丰富的教学策略，以激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，充分调动学生的主动性、积极性，使学生愿意学、快乐学，在玩中学，从而有效提升小学语文课堂教学效率。

G62.03

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1672-5832(2017)07-0098-01