英语阅读课堂小组合作学习探究

杨春香

(四川省宜宾县育才中学 四川 宜宾 644000)



英语阅读课堂小组合作学习探究

杨春香

(四川省宜宾县育才中学 四川 宜宾 644000)

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。英语阅读是培养学生获取信息能力的一个主要途径。课程标准的其中一项具体要求就是“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。结合教学实践，我认为目前新课改中所倡导的合作学习，有利于提高学生的阅读理解能力。合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。有效开展小组合作学习，对于提高课堂效率非常重要。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。培养学生的阅读能力使英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。作为一线教师，想如何开展小组合作学习提高阅读能力，谈谈自己的几点看法。

1 合作学习的实施策略

2.1 合理分组。合理的分组是合作式学习取得成功的前提。要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。合作小组的建立，合作小组的划分主要依据考试的英语成绩，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等。小组的组成应由老师和学生共同商讨决定，要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。

2.2 分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。

2.3 具体实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。

2 教师的角色意识和对学习过程的调控能力是合作学习取得成功的关键

教师在合作学习中的角色意识应体现在：

2.1 协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作，学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。

2.2 激发意识。教师提出的学习任务要能起到激发学生产生欲望的作用。教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需要、言语求知需要等。

2.3 参与和监控意识。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展的顺利时教师应及时给予表扬和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。

3 合作学习的优点

3.1 合作学习有利于体现学生的主体地位。小组合作学习要求学生向别人发问，像别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会，更可以增强他们对学习的兴趣，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

3.2 合作学习有利于提高学习效率。在小组合作学习中由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得容易解决。

3.3 合作学习能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。

3.4 合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。

3.5 合作学习能培养学生的组织能力。在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答，充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中，学生除了要选择、组织对话内容，认真准备道具，进行角色安排，还要在排练中对效果和出现的问题进行修改，并不断地总结，大大提高了学生的组织能力。

3.6 合作学习拓宽了学生学习的空间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外。鼓励学生持之以恒的进行课外阅读，使英文阅读成为他们的兴趣所在。从高中开始，教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读二十分钟的文章，必须天天坚持读。平时学习任务重，可以读一篇文章，放假休息时都读点。教师要经常检查：可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节，基础好的学生用英语讲，基础不好的学生用汉语讲；也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性，有效提高阅读能力。

作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

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1672-5832(2017)07-0092-01