浅谈初中语文教师在写作教学中如何优化落实情感目标

吴 凡

(胶州市第八中学 山东 胶州 266300)



浅谈初中语文教师在写作教学中如何优化落实情感目标

吴 凡

(胶州市第八中学 山东 胶州 266300)

《义务教育课程标准》(2011年版)在第四学段(7-9年级)写作中提到：“写作要有真情实感，力求表达对自然，社会人生的感受，体验思考；多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求创意。”可见写作教学是情感目标落实的重要组成部分，但在实际教学中作文教学又是情感目标落实的薄弱环节。我们的作文教学在能力训练方面已经是硕果累累，但是对作文中的情感目标的落实我们却关注得少之又少，例如很多学生为了获得高分不惜花费大量的时间去仿写范文中的排比句、比喻句，在考试前夕耗费大量的时间去背诵作文范文，而在作文中很难写出自己的真情实感，表达出自己对自然、社会人生的感悟与思考。那么如何在写作教学中有效地落实情感目标呢？笔者从以下几个方面提出一些建议：

第一，针对中学生的心理特点进行命题。命题是否有吸引力直接关系到作文效果的好坏，从而直接影响作文教学中情感目标的达成。命题得当学生写起来得心应手，能够有感而发贴近自己的生活实际，反之，命题脱离学生实际，学生便无事可写，甚至胡编乱造，更不用提情感目标的达成。因此作文的命题必须贴近实际、贴近生活、贴近学生情感，针对年龄不同、经历不同、兴趣不同、写作基础不同的学生，命题肯定要有所不同。作文在激发学生的写作兴趣、激发学生写作的积极性的同时，也达成了教学的情感目标。例如我们可以抓住学生求知欲、好奇心强的心理进行命题。求知欲好奇心强是中学生重要的心理特点，随着学生年龄的增长，知识面的扩宽，学生对知识的渴望，对世界探索的渴望越来越强烈，教师可以利用学生这一心理特点，在社会中找一些比较新鲜而且具有讨论价值的问题进行命题写作。例如针对社会出现的“老人摔倒无人敢扶”这一热点可以命题以“扶或不扶”位题目写一篇作文，学生可以针对社会中的热点就事论事，同时发表自己的理论观点，在讲解作文时语文教师加以适当讲解甚至可以让学生们互相辩论，这样这次写作既完成了写作技能的训练，又让学生的思想情感产生了碰撞有助于实现课程标准中提到的让学生表达自己对自然、社会、人生的感受和思考这一目标。

第二，鼓励学生体验生活，积累写作材料，让学生有话可说，在此基础上凸显出情感态度价值观目标。创作的灵感来源于生活，在写作教学中要鼓励学生留意周围发生的事情，用心观察生活，这样才能积累丰富的写作素材。只有见得多了，想得多了，在作文中才有话可说，有自己的想法可以表达，老师也借此观察培养孩子们正确的情感价值观。因此我们要引导学生拓宽自己的写作视野，写自然风光时我们可以进入到大自然中去感悟体会；写难忘有意义事情时我们可以引导学生进入社区敬老院，体验人生百态；写时事评论时，我们鼓励学生针对感兴趣的时事进行新闻播报。鼓励学生发表自己的感悟理解，把每个人感触较深的事件与同学们分享，鼓励学生发现、搜集生活中感人的人和事，让学生们形成自己的感受和认识。例如，七年级的一次作文专题是“锻炼学生对自然风景的描写能力”，此专题很多教师以《春》为例，大讲《春》中作者对风景描写的技巧方法，甚至让学生利用比喻、拟人等修辞手法仿写《春》中的句子。而一位年轻教师在这次作文写作时带着学生去了学校周边的梅园踏青，回校后要求学生结合自己的真情实感写出对美景的感受，有了体验学生自然有事可写、有话可说，在描写优美风景的同时也流露出孩子对大自然的真情实感，此种锻炼方法比学生生搬硬套写作技巧，仿写名篇句子要好的多，而且更容易让学生表达出自己对自然社会的思考，实现作文教学中的情感目标。“艺术来源于生活”，我国小说的巅峰之作《红楼梦》是作者曹雪芹的生活经历，俄国无产阶级革命家作家高尔基的《童年》就是以自身经历为原型创作的，著名导演郭宝昌也以自己家族为原型拍摄了影响力巨大的电视剧《大宅门》。在学生的作文教学中，常常出现学生无话可说的现象，初中作文要求的600字都难以完成，“写一篇作文就像‘上刑’”这是一位作文常常低分的学生说的；作文中也常常出现假话连篇，胡说八道的现象，比如，我们一次作文课以“诚实”为话题进行作文，七年级某班的学生竟然有五、六位写自己打碎花瓶后经过激烈的思想斗争承认错误的事例，也有三、四位学生几乎异曲同工的地写到别人找错了钱我自己诚实的返还，虽然事例没有偏离话题，但是作文中明显有造假、说谎的成分，这样的作文根本不是有感而发，更不用提实现这次作文课的情感目标：感悟诚实的重要性，表达自己对“诚实”的看法了，究其根本原因就是在于学生的生活体验太少，没有体验直接动笔自然会出现胡编乱造、照搬作文大全里文章的现象。因此，在有的作文课之前我们可以安排学生进行一次深刻的生活体验，例如，七年级的一次作文《记一次有意义的事》，在此作文之前教师可以布置实践作业，回家做一件你认为有意义的事情，第二天回来教师再让学生完成作文的写作。这样以来，每个人的生存环境不同体验自然不同，作文中的题材丰富真实，描写也更细腻动人，体验生活更有利于表达真情实感，在表达自己真情实感的过程中，情感目标的达成也就水到渠成。

第三，重视写作技巧的培训，让学生的写作更加条例逻辑，以此更好地实现情感目标。写作中情感目标的达成很大程度上依赖于写作技巧，只有学会了“怎样写”才能既条理又有文采的表达出自己的情感，有话可说、有东西可写不一定能写出好的文章，表达技巧的正确运用能使相同的文字在不同方式的组合下产生不同的表达效果。因此文章的立意、修辞方法的运用，表达技巧地的运用都是学生需要掌握的，只有掌握了这些技巧学生写起文章来才能得心应手，消除畏惧写作的心理。在每次作文之后，教师都应该认真批改学生作文，当中的重要任务之一就是帮助学生修改词句，必要时讲解一些修辞方法、表达方式的运用，这样能让学生更好的表达自己的思想情感，有助于作文教学中情感目标的实现。

吴凡(1987.07-)，女，汉族，山东青岛胶州人，教师，胶州市第八中学，研究方向：中学语文教学；曾获山东省优质课二等奖、胶州市优质课一等奖。

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1672-5832(2017)07-0084-01