浅谈技校生英语课堂教学管理

刘瑜婷

浅谈技校生英语课堂教学管理

刘瑜婷

本文通过研究技校学生在课堂上的一些行为表现，探究其背后产生的原因，通过德国行动导向教学法和微课教学的一些理论和教学方法的支持，寻求解决课堂存在的问题，提高技校英语课堂教学的效果。

技校生 英语课堂 教学管理

作为一名技校的英语教师，常常会觉得自己陷入教学困境。因为在英语课堂上，学生们经常睡觉，玩手机。跟学生深入交流，他们都表示大部分人并不是对老师有意见。他们是害怕英语，只要是一讲到英语他们就自动放弃了，无聊了就开始睡觉玩手机了，越不学就越怕学，如此就进入了一种恶性循环。笔者认为导致这个困境有几个方面的原因，首先是技校生的来源，我们要知道，大部分技校生是因为不适应传统的教学方式而“被迫”进入技校学习的。其次，虽然不太愿意承认，但却是确确实实存在的整个社会对技工教育的歧视。人们传统的观念里对技工教育是不太认可的，很多家长还是作为一个过渡，因为孩子出去社会还太小，继续升高中大学希望渺茫，所以就暂时交给技校。最后，学科的因素，英语在技校地位有点尴尬，属于基础课中的边缘课程，无论学生还是家长，甚至老师都会认为英语对技校生来说并不是很重要。因此在这种种不被重视不被认可的情况下，就出现了这样可怕的英语课堂。

要如何扭转这样的课堂，提升教学质量呢？

一、 放眼世界，德国的“双元制”职业教育是享誉全球的，它为国家培养了大批高素质的技术工人和职业人才，促进了德国经济的飞速发展。德国倡导的是行动导向教学法，该教学法采取以学生为中心，教师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的教学组织形式。教师将教学与活动结合起来，让学生在活动中自主学习，教师的角色从传统的传道授业解惑变为活动的引导者、指导者和咨询者。近几年国非常火爆的“颠倒课堂”，它是在2007年，由美国一所高中的两位化学老师，找到了一个可以录制PPT演示的软件，把要讲授的内容入制成视频上传到网上供那些无法出席课堂的学生在家学习，后来，两位老师又仔细研究这些视频的教学实践运用，由此提出了"颠倒教室"的理念。后来，又出现了“可汗学院”，让“颠倒课堂”在全世界掀起了对传统教育改革的浪潮。二、在国内，职业教育虽然暂时处于“劣势”，但国家近年来是大力提倡发展技工教育的，出台了许多政策引导人们对技工教育的价值取向。人力资源和社会保障部的《技工教育十三五规划》，明确技工院校中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生分别按相当于中专、大专、本科学历落实相关待遇。这是消除技工教育一大进步。《广东省2015年考试录用公务员通告》文件精神也表示，高技生在公务员招录、事业单位招聘、转正定级、职称评工资待遇与全日制大专享受同等待遇。三、我们再来聚焦一下，技校学生是否真的一无是处呢。其实完全不是，我们换个角度来看他们，就会发现，他们只是理论学习能力较差，但是他们的动手能力是很强的，行动力不输其他教育口的学生。他们对动手操作性比较强的专业课的是非常有热情的，学得也非常专注认真。我曾观察他们上自己的专业实操课时，他们对带自己手上的任务是非常认真专注的，脸上带着那种学有所获时的喜悦自信。因此，笔者认为，让技校的学生爱上英语也并非绝无可能的事情，改变传统的教学方法，教学策略，寻找适合技校生的学习方式才是解决问题的关键。

通过以上几点的分析，我们发现了解决技校生英语课堂问题的关键：一、教育理念要转变。技工院校的学生与教育口的学生可以看作是两条路上发展的学生，一个培养的是实际操作技能，一个发展的是科学理论能力。要因材施教，不能完全照搬传统教育的教学方法运用到技校生的身上。我们可以以职业教育学理论为指导，打破传统的学科课程体系，课堂改变传统的教师讲授为主，学生听讲做练习的教学模式，采用以行动导向为指导思想的学生起主体作用的教学模式。教学过程中以岗位工作过程所需要的语言技能为技能模块安排教学任务，有条理地组织教学内容。以“任务型，场景设置，角色扮演”等方式进行技能训练，以“模拟商务活动场景”为任务，多维度评估，注重平时成绩的形成性评估新标准。二、教学模式要改变。教学过程要颠倒。课堂上要采用行动导向为指导思想的教学模式。学生在做中学，在行动中体验学习，碰到问题自己尝试寻求解决方案。课堂上老师不再重新讲授知识，只是解决学生不能解决的问题。教学过程要做到“微”。这里的微，指的是教学的内容，任务等等。教学目标要细化，每节课只安排细化的学习内容或者说是工作任务。根据这个内容设置的学习任务要细化。每节课不要求掌握太多的知识点，要求学生完成的行动任务也应该是具体的精炼的内容。要促使学生顺利完成任务，必须保证以下几个方面。一是强调时间观念。一定要培养学生重视时间的意识，这也是跟以后的工作相衔接的，在工作岗位上，时间观念是非常重要的。另外学生分组要把握好。有各种不同的分组方式，可随机也可以根据性格特征分组。三、教学预期效果要转变。技工教育注意培养学生的完成工作任务的方法能力和情感素养。不要还是停留在传统的应试教育，只关注老师在课堂内讲授了多少内容，学生掌握了多少知识点。而应该是让学生自己行动起来，寻找合适的方法去完成老师安排的任务，在完成任务的过程中，学会如何去跟组内的小伙伴去沟通，协调，合作解决问题。老师的工作主要是综合考虑学习内容选择合适的任务，准备资料，提供解决问题的帮助和督促学生按时完成任务。

总之，要转变传统的教学观念，改革教学方法，改变教学预期目标。在课堂上，让学生行动起来，完成教师精心设计的具体细微的任务，快乐地互助地学习，这才是提高技校英语课堂质量的有效教学方法。

（作者单位：广东省城市建设高级技工学校）

刘瑜婷 （1984-）， 女，汉族， 广东广州人， 硕士，广东省城市建设高级技工学校，讲师，研究方向：英语教育。