基于学徒制理论下的大学词汇教学实践研究

王 觅

基于学徒制理论下的大学词汇教学实践研究

王 觅

文章首先介绍了大学生英语词汇学习过程，进而分析了学徒制理论下的大学词汇教学方法及步骤，最后对学徒制理论下的大学词汇教学实践进行了反思。

学徒制 理论 大学 词汇教学 实践 研究

一、前言

词汇是语言的基础，因此在大学的英语教学中，词汇的教学是英语教学的一个重点所在。而根据相关研究数据显示，目前我国的很多教师在课堂词汇教学模式上采用了传统的教师讲、学生听，死记硬背的教学方式，导致教学的效果难以保障。而学徒制理论在诸多学科中均有很好的使用效果，因此也必然可以应用于大学的词汇教学中。在此背景下，文章围绕学徒制理论下的大学词汇教学实践为中心，分三部分展开了细致的分析探讨，旨在提供一些该方面的理论参考，以下是具体内容。

二、大学生英语词汇学习过程

就大学生而言，在英语的词汇学习中是需要经过一个过程的。首先是语音阶段，词汇的学习者，要掌握这个单词首先就需要对这个词汇的发音一定的掌握，这是进一步熟悉该单词的第一步；其次为拼写阶段，在对单词的发音掌握之后，就需要对词汇的字母组成有所记忆，这也是学习单词较为枯燥的一个环节；最后为应用阶段，即学习者既可以熟练的读出这个词汇，拼写出的词汇之后，才可以对词法和句法有一定的认识，进而可以对其进行合理的使用，这才可以说对该英语词汇有一个完全掌握[1]。

三、学徒制理论下的大学词汇教学方法及步骤

（一）课前

在学徒制理论下的大学词汇教学，需要教师在课前部分进行充分的准备。首先需要对本课时需要教学的词汇有一个明确的划分，包括这些词汇的意思，在句法中的使用以及拼写等等内容；其次需要将划分出的词汇在课本的课文中划定出来，进而思考在课文中对该词汇的讲解模式；最后还需要安排提升教学的效果的措施，适当编写一些趣味的教学句子或故事，制定出情景教学的内容安排。

（二）课中

学徒制理论下的大学词汇教学，课中是教学的重点所在。而在该理念下的教学也遵从学生为教学中心的理念。教师在教学中只是引导学生如何去学习，引导学生进行实践。并且依托于布置适当课外作业的模式，让学生将课堂学习的重点进一步温习，并进行适当的内化[2]。

如：首先可以让学生在课外学习到的词汇进行进一步的抽查，比如提出问题“In English and Chinese to carry out the meaning of what is the difference？”；然就可以对课前设置出的单词，进行听写的课堂练习；再然后在课件中向学生显示新词汇在短句和短文中的应用，让学生对这些句子进行阅读；最后教师可以将课件中准备好的难点、重点单词专门陈列出来，并通过问题导向的方式，让学生完成任务，掌握该单词。

（三）课后

在课堂教学结束之后，学徒制理论下教师还必须注重对学生的课后教学。即对课本中的主要内容进行合理的拓宽。该环节可以通过让学生自主进行课文短句扩写的模式完成。例如使用重点词汇进行课文的改编、翻译、选词填空以及听写句子等等。只要学生在进行扩充时，没有偏离目标词汇，就可以放手让学生去自主进行发散。

四、学徒制理论下的大学词汇教学实践反思

学徒制理论下的大学词汇教学确实具有一定的优势，但是也必须认知到，在学徒制理论应用于大学的词汇教学时，也主要注意一些问题。

（一）改善评价方式

学徒制理论下的高校词汇教学是采用的学生完全为中心的教学模式，因此如何让学生在课堂教学阶段，能够配合课前准备好的安排进行教学，是教师需要思考的一个重点。而这就需要通过对学生评价方式的改善来实现，采用多元化的评价方式，将课中的表现也做一个评价标准，激励学生在课堂学习时主动配合教师的教学。

（二）提升学生的自学能力要求

因为学徒制理论下高校词汇教学对学生的课后自学要求很高，因此这也就意味着教师要注重学生的自学能力提升培养。一方面需要在布置课后作业上要尽可能的实现趣味化，激发学生的兴趣；另一方面也要让学生提升自身的自学能力，愿意主动去学习[3]。

（三）注重师生间的配合

学徒制理论下教学终究还是一种师生配合的教学模式，因此教师在应用时就必须和学生之间做好互动和配合。具体而言，即教师在课堂教学中要充分的和学生进行交流，并且指导学生去进行课后的词汇内化，以及注重课前对的学生自学反馈的分析。

五、结语

综上所述，基于学徒制理论下的大学词汇教学是一种较之传统词汇教学模式具有诸多优势的一种教学模式。其在是应用的过程中，在教学的课前、课中以及课后都有需要注意的地方。在教学中需要以学生为教学的中心，但是教师的教学措施又是教学效果的关键。而在基于学徒制理论下的大学词汇教学实践中，也可以观察出在基于学徒制理论应用于大学词汇教学是需要注意改善评价方式、提升学生的自学能力要求、注重师生间的配合等注重点，切实提升教学的效果。

[1]邢林燕.认知学徒制理论在大学英语词汇教学中的实践[J].文理导航(下旬),2014,20(12):18~19.

[2]李红利.现代学徒制在高职经管类专业人才培养中的探索与实践[J].人才资源开发,2016,04(18):29~30.

[3]赵志群,陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学,2014,21(1):28~32.

（作者单位：浙江工贸技术学院）