浅谈初中英语词汇教学的方法与策略

2017-11-25张楠

长江丛刊 2017年9期

关键词：词缀含义英语词汇

张楠

浅谈初中英语词汇教学的方法与策略

张楠

语言学习的关键因素是词汇，很多学生英语学不好很大程度上是源于对词汇学习的厌倦和放弃,在初中英语课堂上要努力使词汇教学变得鲜活而富有乐趣。

词汇英语教学语义场理论

根据《初中英语课程标准》的要求，初中生要在三年的学习结束后达到英语五级的标准，那就也就是说学生们要掌握1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或是固定搭配。在英语教学逐渐从应试转化为应用的新时代，词汇教学是值得每一位教师认真思考和积极创新的新问题。

一、初中英语词汇教学的现状

对于教师而言,传统的词汇教学就词讲词的现象比较多，一个单词从语法变形讲到短语扩展，完全脱离的单词所在的语境。学生死记硬背，还存在着背不下来的情况，久而久之学生们失去了学习英语的兴趣。听说读写四个能力的排序一定是有它的道理，任何语言的学习都是从听，即模仿开始。所以很多的课堂上老师就词讲词，就文章讲文章，其实是失去了很多词汇教学的好机会。

对于学生而言,如何掌握大量的词汇确是一个难题。英语中有很多单词只要会读就会写，尤其是越长的单词，它们的读音规则就越重要，而很多的学生并没有意识到这一点，一个单词往往不会读，只会拼，这样的记忆费时又费力。学生对词汇的灵活掌握有待提高，一个单词在不同的语言环境下可以有不同的含义，学生对词汇的学习是只知其一，不知其二。

二、初中英语词汇教学的探究

（一）充分利用构词法

在英语词汇中有很多单词是通过加词缀法构成的，词缀分为屈折词缀和派生词缀。屈折词缀并不改变单词的含义，只是改变单词的语法功能。英语中屈折词缀一共有8个，它们是名词所有格中的 ’s; 名词变复数的-s、-es；动词现在分词的-ing；动词单三形式的-s、-es；形容词副词比较级和最高级变化的-er、-est。派生词缀包括前缀和后缀，既可以改变单词的含义也可以改变单词的词性。通过词根的含义，再加上前后缀就很容易猜出单词的含义。常见的前缀有anti-，be-，re-，dis-，ex-，re-，mix-，in-等。这些前缀都有他们独立的含义，如dis-常表示“否定，反对”如dis(不）+agree（同意）=不同意；re（一再）+quest（追求）=要求，请求等等。还有一些单词既有前缀也有后缀如: encouragement, unbelievable。英语中70%的单词都是可以用词根词缀来记忆的，所以词缀构词法是一个复杂的学习内容，远远不止本文中所提到的这些内容，只有在学习的过程中找到规律才能更好地理解和记忆单词，才能轻松地掌握更多的单词。

（二）利用全身反应法

全身反应法（Total Physical Response简称TPR）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。根据语言的学习规律，学习者首先应该是培养听的能力，然后是说，最后是读写。全身反应法适合在低年段尤其是讲解动词类的单词因为所有动词的都需要有肢体活动的配合帮助孩子更快速的理解和记忆。如wash your hands, brush teeth, run ,jump, read newspapers在以上的这些动词短语中，只要教师做出相应的动作学生就能够猜出它的含义。全身反应法的优点是能够活跃课堂的氛围，也容易让孩子的注意力比较集中，用全身反应法比较容易开展一些记忆单词的活动如“你做动作，我来猜”，只要真正参与到教师设定好的环节中，利用全身反应法落实动词会起到事半功倍的效果。

（三）语义场理论下的词汇分块记忆

语义场理论（Semantic Field）是当代西德著名的语言学家J.Trier提出来的关于词汇系统中词义分析的学说。语义场又叫作词汇场。该理论认为词汇在语义上是相互联系的，他们构成一个完成的词汇系统。如上下义关系：当我们学习到七年级上次第二单元 Is that your pencil case? 时所涉及到文具名词都是stationary 的下义词，如第六单元讲水果名词的时候，所有的水果类名词都是fruit的下义词。还有同义场，如英语中有表示不同种类胡子的单词：beard，goatee，mustache，whisker。通过语义场理论学习单词的最大的好处就是很容易引起学生的头脑风暴，不仅能够夯实旧的知识同时也是扩展新单词的好方法。运用语义场理论学习单词也可以把它与最近很流行的思维导图相结合，既能增强学生们对词汇学习的兴趣同时也是帮助学生记忆单词的有效手段。