“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语阅读教学中的应用研究

安 鹏

“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语阅读教学中的应用研究

安 鹏

“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业的应用，对于高职物流英语教学的人才培养模式具有极大的推动作用。本文主要针对“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语阅读教学中的应用研究展开深入的分析，以供相关人士的借鉴。

“五环四步”教学模式 高职物流专业 基础英语 阅读教学 应用

在高职物流专业英语课程中，培养技能应用型人才，使教育教学体制改革的发展目标。为了顺应教育体制改革的需要，必须要将“五环四步”能力本位教学模式应用在物流专业英语与基础英语阅读教学上，促进新型化教学模式的衍生和发展，已经得到了越来越多人的认可和重视。“五环四步“能力本位教学模式的应用，能够加强学生物流专业基础英语的应用能力，从而实现高职物流专业英语与基础英语阅读教学之间的衔接，保证较高的教学水平和教学质量。

一、“五环四步”能力本位教学模式的内涵

（一）概念

“五环”指的是“能力发展动员、基础能力诊断以及能力教学训练等等方面”，“四步”指的以能力发展训练为中心进行拓展的四个层面。是一种新型的教学模式，进而表现出教学过程中具有程序化的教学体系。

（二）特点

要有分组教学的内容；教师讲课的时间不宜过长，尽量不要超过整课时的三分之一，注重学生活动的开展；学前要诊断基础能力，学后要开展发展水平坚定[1]。

二、“五环四步”能力本位教学模式在英语阅读教学中的应用研究

（一）能力发展动员

在高职英语阅读教学中，“五环四步”教学模式的应用首先要创建教学情境，教师要根据教学内容和教学要求创建适宜的教学环境，具体的教学情境可以是视频播放、经典案例以及趣味活动等多种教学形式，从而保持学生注意力的高度集中，使学生能够全身心地融入到教学情境中。

（二）基础能力诊断[2]

要想更好地了解物流专业学生的阅读教学水平，教师务必要进行一定的基础能力诊断，为教学计划提供切实可行的参考依据。教师对学生进行基础能力诊断主要包括针对一定的知识内容和提问方式对学生能力进行判定的，知识内容可以进行一定的拓展和丰富，提问方式也可以采用判断式、选择式以及问答式等。

对于不同类型的物流工作场景来说，在阅读教学过程中，要注重培养学生的阅读策略，提高阅读速度和阅读理解能力，掌握一定的阅读技能，同时教师要根据学生的知识基础来布置教学任务。

（三）能力发展训练

（1）教师在进行能力发展训练中，要明确英语阅读教学的基本任务，结合物流专业职业能力培养来制定英语阅读教学方案，而且要保证学生英语水平的综合提高，增添对专业经验教学内容的设计；

（2）在阅读教学进行之前，要将教学基本任务通过投影展示和任务单的形式传达给学生，从而使学生能够全面了解英语阅读学习的重点和难点。

（3）在能力本位教学中，分组是其教学内容的重中之重，在分组开始之前，要明确学生的角色和任务，教师要发挥引导督促的作用，并且对最终的分组教学进行评价，评价的内容要涵盖教学成果、学生学习情况以及学生学习态度等等方面。

三、高职物流专业英语阅读教学的建议、对策

（一）加强物流专业与基础英语的衔接

物流英语教学要把高职英语教学与物流专业结合在一起，充分结合高职学生的英语基础知识和专业背景知识，加强物流英语应用能力与基础英语知识的衔接。例如：实行“3+1”制，就是前三个学期进行基础英语学习，主要培养高职学生的专业英语学习兴趣，为第四个学期奠定坚实的基础，让学生在阅读教学中提高英语能力，进行充分的物流专业英语学习中来；然后在第四个学前进行物流专业英语学习。

（二）优化重组教学模式，保证阅读教学质量

能力本位模式下的英语阅读教学，可以利用以完成任务的教学模式为载体，教师利用投影仪和任务单等形式来提供物流相应的英文素材，以供物流工作所需的操作内容，进而让学生通过运输、配送以及采购销售等等场景来模拟阅读教学，培养出大批适应于社会岗位的物流人才。

四、结语

综上所述，“五环四步”能力本位教学模式在高职物流专业英语衔接基础英语阅读教学中的应用势在必行，教师要发挥积极的引导作用，正确把握好物流专业英语和基础英语阅读教学的衔接关系，不断激发学生的英语学习潜能；根据学生具体英语学习的情况，创新教学模式，最大程度地发挥“五环四步”的应用价值。只有这样，才能保证物流专业英语阅读教学的高质量、高水平，不断培养出大量的技能应用型人才。

[1]陈爽.基础英语与专业英语教学模式衔接问题研究[J].太原城市职业技术学院学报,2016(09):153～154.

[2]王秀娟.五环四步能力本位教学模式的实践与反思[J].中国校外教育,2013(16):92.

（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）

本文系吉林省教育科学“十二五”规划课题《高职院校基础英语与专业英语教学模式衔接的研究与实践》的研究成果，批准文号：GH150687。

安鹏（1983-），汉族，吉林延吉人，本科，吉林电子信息职业技术学院，研究方向：英语。