基于背景的高职英语教学改革探究

2017-11-25林静

长江丛刊 2017年9期

关键词：手段背景英语教学

林静

基于背景的高职英语教学改革探究

林静

高职英语教学对数字技术的应用当以慕课教学为代表，并在教学实践中取得良好的教学效果。本文主旨在于分析慕课发展的现实背景，结合高职英语教学的特点探索最高效的英语教学手段以提高学生的素质能力。

慕课背景高职英语教学改革

随着社会科技的发展，各行各业的改革发展都发生了翻天覆地的变化，最大的特点是电子数字技术的运用，可以说数字技术以“放诸四海而皆准”的应用原则发挥了自身的巨大优势[1]。

一、慕课教学体系的发展背景

慕课即MOOC或MOOCS，是具有规模广泛、公众开放、交流互动、灵活方便、随到随学等特点的课程教学方式，通过互联网技术形成在线教学模式[2]。慕课教学在高职英语课堂上的运用，能够拓展学生在学习英语时的一种联想思维和发散思维，可以让学生在线进行自主学习，反复听取老师的讲课内容，在慕课线上教学过程中，真正实现了学生与教师之间的教学互动，这种教学手段的灵活性更培养了学生的兴趣和自主学习的能力。

高职教学的重点是以专业技能为依托，实现对人才专技能力、素质能力的培养。虽然高职教育以专业培训为主，但是我国教育部对高职英语的重视没有减少，依然作为一门必修基础课来学习。在以慕课为教改转变的新课堂从教师到学校，每个教学环节都做了重大调整，以满足新课程的需求，满足学生学好的要求。

二、慕课背景下的改革方向

（一）教师的教改转变

慕课课堂，最重要的一个特点就是视频教学，所以英语教师在每节课的知识传授中，要结合慕课视频的优势，让学生以直观的影音形式激发自身对英语知识的学习趣味，从各个角度弥补学生英语知识的盲点和误区。教改后的课堂关系从原来的“一说多听”转变为现在的“同说同听”，不仅是对学生交流能力的培养也是教师自身素质的提升过程。因为慕课所带来的灵活性，刺激了学生思维的快速转化，课堂上的学生“问题”增多，面对学生的各种提问，教师就要提升自我修养和英语技能的积累，把英语学习和外国文化史结合起来，提高教学趣味性。

例如口语学习中，可以根据学生所喜爱的又具有口语代表性的趣味电影作为慕课课堂的教学背景，教师截选其中一个场景进行语法讲解、口语同声传译、字幕翻译等不同知识点来学习。让学生“边看电影边学习”，在一遍一遍地视频欣赏，双字幕单字幕无字幕间的不同切换，学生场景配音等多方式教学手段下，提高学生对电影内容、单词、短语、语法的理解，并通过在线配音、协学生合作的方式训练学生从口耳到心脑的英语学习能力。同时教师也应提高自身对该场景文化背景的理解和学习，将这些趣味性、文化性的情节讲述给学生，以供学生可以更有兴趣的进行学习。

（二）学校的教改转变

慕课教学是一种以电子信息化技术为依托，以实际的计算机设备为基础的教学方式，虽然灵活性比较强，但是也对课堂的教学设备有了一定的要求，这就要学校从理念上转变对教学资金的投入。既然认识到慕课教学对高职英语教育有极大的提升空间，就要在慕课技术上做更多的努力。不断引进、完善技术设备，对设备的软件、硬件都要予以科学保养，以此建立更加长久的慕课平台。甚至有能力的学校，可以建立慕课机房，保证学生亲临慕课技术所带来的教学体验。

三、慕课背景下的多种教学手段结合

目前我国主要的教学手段包括以下内容：

第一，以互动交流的方式打造轻松的英语教学氛围，这种交流不仅限于教师与学生间，也作用于学生与学生间对英语知识的探讨，甚至是课下的英语沙龙活动等交流方式；第二，以教师设计的趣味情景引导整个课堂流程，这是通过情境带入法的兴趣点激发学生在英语学习中精力的投入；第三，以各自的发散式联想加深知识记忆能力，这种形式不仅是对教学能力的培养，更是思维方式的发展；第四，以英语活动开展的形式，让更多学生参与到实际英语教学中。怎样实施才能有效兼容多种教学手段呢，这就要考验教师的应变能力和素养能力。现在高职英语教学课本都是以一篇篇故事、科技、财经等内容为教学单位，每节课的教学手段可以根据内容来兼并使用。

例如一篇以iPhone技术介绍为主的科技类教材，教师首先可以利用慕课影像资源给学生展示课程相关的科技设备，这是通过视听手段引起学生的兴趣；其次可以利用慕课朗读功能实现跟读、听读、朗读环节，展现本节课的课程内容；再次教师可以利用自身英语素养给学生分析课程内容中的知识点，并借以头脑风暴、单词联想等讨论组形式让学生用英文或尽量用英文的表述来理解自己学到的知识点，最后教师可以借助慕课给学生播放相关历史以扩展英语知识能力以外的深层知识教育。