高中英语词汇教学中的文化导入原则和方法

2017-11-25汪祉君程垫丰

长江丛刊 2017年9期

关键词：英语词汇交际词汇

汪祉君张婕程垫丰

高中英语词汇教学中的文化导入原则和方法

汪祉君张婕程垫丰

词汇教学在英语教学中是至关重要的，而词汇又承载了一定的文化意义。所以，对于学生和教师来说，掌握一些词汇教学中文化导入的原则和方法对学习和教学都很有帮助，本篇文章介绍了几点英语词汇教学中的导入原则和方法。

英语词汇教学文化导入原则文化导入方法

一、英语词汇教学中文化导入的必要性

在具体的语言交流中，很多学生有都不能正确地使用单词来实现成功的交际。他们认为自己在语法结构方面上并无重大差错，但在表意方面往往差强人意，甚至会导致对方的误解。为什么一方精心遣词造句，而另一方却对收到的信息感到不能理解呢？终究原因，是由于在传统的英语教学中，我们过于偏重英语词汇和语法，而忽视了英语国家文化的导入。任何语言都是由一定的文化而产生的，语言就是文化的重要表现形式，它们之间有着十分紧密的关系。对于这一点，语言学家早就达成了共识，比如美国人类语言学家萨比尔(Sapir)就认为语言不能脱离文化而存在，如若脱离社会传承下来的各种做法和信念，就不会有所学语言的文化底蕴。显然，在语言教学中文化的引入具有十分重大的意义。

二、英语语词汇教学中文化导入的原则

词汇是语言的基础，是语言大系统的砖瓦，因此文化差异在词汇层次上体现得最为突出，涉及的面也最为广泛。所以，文化导入是英语教学中的必要内容。在文化导入的过程中，教师应该遵循以下几个原则：

（1）实用性原则。学习文化的最终目的是为了恰当地运用语言进行交际，因此文化导入必须注重实用性，且导入的应当是与日常生活密切相关的。不同的专业文化导入的侧重应有所区别：文化导入与日常生活相结合不仅可以激发学生的学习兴趣，而且记忆的内容因专业的经常刺激会长久牢固些。

（2）阶段性原则。即循序渐进的原则。文化导入时应根据学生的年级、知识水平、领悟能力来确定文化教学的内容，由浅入深、由简单到复杂、由现象到本质。一般来说，低年级的同学应多介绍些大众文化，随着其文化知识的积累增多和认识水平的提高，逐渐介绍深层文化。

（3）实践性原则。在把注意力投射到大众文化和深层文化的同时，一定要注意将文化知识转化成文化交际能力。无论一个人将深层文化特点，如民族性格、价值取向、思维方式背的多么滚瓜烂熟，如果不会在交际中自觉使用，那么他的交际技能仍然是零。具体的语言实践有句型练习、情景对话、模拟晚会等多种形式。注意句型教学中学生容易犯只顾形式忽略内容，机械操练的毛病，教师尤其需要不断地提醒。

（4）概括性原则。文化教学中关键在于教学生方法，单纯列举一些语言文化现象并无多大意义，重要的是帮助学生分析和理解，透过语言表层现象理解其文化内涵的实质差异，从而达到记忆深刻的教学效果。

三、英语语词汇教学中文化导入的方法

文化导入的方法多种多样，在此主要介绍文化意义文化意义熏陶法、注解法、讲解法以及融入法。

（1）文化意义熏陶法。首先，教师应当帮助学生认识文化在语言学习中的重要地位以及“文化缺失”的严重后果；其次，学生可以通过一系列的措施，比如看录像、电影、音乐，还有观察英语为母语者的学习、生活方式并展开讨论，读英语周报或者精读英美原著，举办文艺会演、读书会等各种方式观察体验英语母语者文化，从而能提高识别和应对文化差异的能力。

（2）注解法。这是目前英语教材中普遍采用的方法。教材编写者常将部分难以理解的词语或词组在课文后进行详细解释。其优点是灵活、简便、适用于各种语言材料各个阶段对某一语言现象的突出。缺点是零散，缺乏系统性和一些不完全性。

（3）讲解法。讲解法是指通过专门讲解比较英汉两种文化的差异，选出其中较明显的文化特性，尤其是那些容易造成误会或是难于理解的内容编成教材，这是专门开设为目的语文化课程。一般适用于英语专业者的课程，初高中学生暂时用不上，其优点是重点突出，可在脑里形成鲜明的对比。缺点是耗时太多，且无法确保文化知识可以吸收为文化技能。

（4）融入法。融入法是指语言材料和文化内容有机的结在一起的一种教学方法。如语言材料本身就可以介绍欧美国家的餐桌礼仪、历史发展还有节日典故的。其优点是材料生动有趣，接近真实生活，可以使学生兴趣颇高，容易达到寓学于乐的理想效果。缺点是选材和编排有一定的难度，有时为了使材料通俗易懂些，常常需要要改写原文的某些部分，对此会影响材料的真实性。