英文电影在高职英语课程教学中的应用

吴利燕

英文电影在高职英语课程教学中的应用

吴利燕

随着全球一体化进程加快，英语作为国际语言的地位不断地突出，英语教学尤其是高校的英语教学越来越多地得到教育学者的重视。高职教育作为高等教育的一个分支，近些年也得到了蓬勃的发展。但是，高职英语的课程教学由于英语学科自身的特点以及高职院校学生的特点面临着许多困境。英文电影的出现解决了高职英语教学过程中的一些问题，得到了教师们的关注。本文就高职英语教学的现状进行了探讨，分析了英文电影用于高职英语课程教学的独特优势，提出了将英文电影用于高职英语教学的有效措施，以供相关人士参考。

英文电影 高职英语课程 教学应用

随着世界经济的高速发展，各国的联系越发的紧密，英语作为世界上最通用的语言之一，越来越得到社会尤其是教育界的重视。具备优良且扎实的英语视听说基础，是高职院校学生更受社会欢迎的条件之一。但是当前高职院校的英语课程教学仍存在很多的问题。于是，高职院校正在进行英语课程教学的相关改革，将多媒体技术运用到教学过程中去，把英语电影带入到英语视听说的课堂当中。毫无疑问，这对提高高职英语课程教学地质量具有重要的意义。本文就对此进行了一系列的探讨。

一、高职英语课程教学现状及问题

虽然现在课程改革进行得如火如荼，多媒体教学技术也得到了日益普及，但是许多的高职院校仍然采用传统的英语课堂教学模式，其存在的教学问题仍没有得到极大地改善。

高职院校仍然没有重视口语课与听力课。虽然把它们列入考试范围中去，但是平时的训练仍然不多，而且听力口语的训练往往具有极强的目的性，就是为了考试，所以对英语听力或口语所产生的语言环境不做介绍，学生也就无法感知英语的魅力，这也割裂了听力与口语教学的内在联系，并忽视了它们在整个英语教学中的重要地位。而且，高职院校学生的英语基础本就薄弱，再加上课堂授课模式单一死板，学生的学习积极性固然不会高，这就会导致一些厌学现象的出现。

二、英文电影用于高职英语课程教学中的积极作用

（一）在高职英语课程教学中应用英语电影能有效激发学生的学习兴趣

在心理学的角度来看，人们力求认识某种事物或者爱上某种活动，主要是由兴趣引起的。人们一旦产生了兴趣，就拥有了学习的动力，利用英语电影学习英语也是如此。英语电影能将英语的语音、语调、语气、重音等特点在一定的英语氛围中展现出来。观看英语电影，能使学生身临其境的感受英语的语言环境，亲自感受异国他乡的生活、故事、风土人情等。而且英语电影中的对话接近生活，能够引起学生的共鸣。这些都能够有效地刺激学生的视觉、听觉等，从而吸引学生的注意力，让学生感受英语的魅力。一旦学生们感受到了英语这门语言的独特魅力，便会不自觉地增强了学习英语的自信心，激发出对英语的求知欲和兴趣，从能够自发的模仿电影语言，积极地进行英语的学习。

（二）在高职英语课程教学中应用英语电影能有效引领学生进入真实的英语语境

美国著名的语言学家乔姆斯基认为人们学习某种语言的能力必须在语言环境中不断地“刺激”和“反映”来获得。在高职英语课堂教学中加入英语电影，能为学生创造良好的英语语言环境，使学生在真实的语言环境中不断接受刺激，从而有助于学生的英语学习。英文电影通过其独特的灯光、音效、先进的拍摄技术以及主题曲对电影背景进行烘托，创造出特定的英语语言氛围，从而使学生在观看的过程中生出身临其境之感。比如，电影《The Great Gatsby》通过其独特的主题曲以及背景音乐使学生能够一下子回到那个充满年代感的“爵士乐时代”，韵味及回忆感十足。又比如电影《La La Land》，它的音乐贯穿始终，渲染了整个电影的氛围，能够使学生在聆听的过程中将自己代入到电影中去，感受男女主人公的凄美爱情，真正地感受到英语的魅力。在这种真实的英语语言环境中，学生们的英语口语及听力水平会不自觉地得到提高。

三、英文电影应用于高职英语课程教学中的策略分析

（一）高职英语课程教学所用的英语电影的选择

英语电影的选择对英语电影的教学效果极其重要，并不是所有的英语电影都可以拿来进行教学，而且英语电影选择的合适与否也将直接影响到教学活动能否正常开展以及学生对相关英语语言的掌握。对于电影的选择一定要遵循先易后难，循序渐进的原则。而且选电影的过程中，切忌为了迎合学生们的口味而去选择一些武打片之类的，切忌去选择世界观、价值观等不健康的，切忌选择带有地方口音或者俚语较多的电影。

选择的电影首先内容要符合高职英语课堂。合适的影片不仅能够教会学生英语表达，还能引起学生的学习和探讨的欲望，这更能激发学生内心的感想。通过调查研究发现，学生们普遍对具有较深文化内涵、反映不同地区文化差异的影片最感兴趣。比如《The Sisterhood of the Traveling Pants》，它反映了当代高职院校学生最关注的友谊问题，而且整部电影的取景有美国城市风景、美国乡村风景以及希腊圣托里尼岛——拥有最多的蓝色与白色的天堂，这能够满足学生们对不同地区风土人情的好奇。而《 High School Musical 》这样反映高中学校生活的歌舞片也能引起学生们的共鸣。

其次，英语电影的选择也要选择适合高职学生英语水平的电影。之所以使用英语电影来教学，就是因为它能够切合实际，语言的取材来源于生活。但是高职院校学生的英语水平本就薄弱，若是选择难度较高的英语电影，不仅不能够有效地帮助学生进行语言的学习，而且还会引起学生的自卑情绪，从而产生厌学心理。因此，教师可以适当地选择美国20世纪五六十年代的电影，这个时候的电影发音清晰、语速较慢，而且口音的变化以及俚语的使用较少，适合高职院校的学生来学习。比如电影《Casablanca》、《Roman Holiday》、《Gone with the Wind》等，这些黑白电影虽然历史悠久，但是故事情节引人入胜，能够引起学生的思考，比如在《Gone with the Wind》女主的成长历程中学习人生智慧，这些电影都是极好的资源，能够达到不错的学习效果。

（二）英语课前教师要精心准备、设置问题

在上课前，教师要搜集与这节课要看电影相关的背景知识，比如，这部电影是根据什么名著改拍的，故事发生的历史背景以及当时的重大事件等。而且教师应该提前将电影观看二到三遍，找出电影中学生们的理解难点以及一些口音问题等，进行整理记录并写下自己的心得体会。在播放电影之前，教师可以根据自己之前所做的功课提出一系列的问题，让学生带着问题来看电影，会达到事半功倍的效果。

（三）英语课堂上放映电影要回放精彩、听说并举

电影一旦开始播放，教师一定不要中途打断，在电影播放结束后，教师可以将电影中的精彩部分进行回放，对其中的精彩对白或者语法点等进行详细的讲解。教师也可以在回放精彩片断的时候去掉中文字幕，让学生自己边看边翻译，激发他们挑战自己的欲望，更有利于获得极好的教学效果。

（四）英语课后进行观后感的写作，反思电影

学生在课后学习的一个重要方式便是撰写观后感。学生在写观后感的过程中，不仅可以对英语电影的学习进行一下总结，对课堂上学习到的知识进行一系列的回顾，并且反思电影的主题，在电影中寻找适合自己的人生经验。而且，写观后感还可以极大的提高高职院校学生的英文写作水平。当然，对于观后感的格式及内容，教师不应该做过多的要求，如果写观后感变成了一项任务，那也就失去了写它的意义。

四、结语

总而言之，英语电影作为高职英语课程教学的一种新型的教学手段，能有效地改善传统英语课程教学课堂中死板、沉闷的氛围，创造愉快和谐的课堂氛围，有效地激发高职院校学生学习英语的积极性和兴趣，带领学生进入真实的英语语言环境中，完美地把听觉和视觉的协同能力结合起来，加深学生对英语语言的感知能力。在观看英语电影的过程中充分调动每位学生的主观能动性，使他们能轻松愉快地进行英语学习，从而克服英语教学在高职院校中面临的困难，提高英语教学的质量的有效性。

[1]邢大红.英文电影与高职公共英语教学人文素质培养—以美国电影《The Experiment》为例[J].佳木斯职业学院学报,2016(3):332~333.

[2]梅士宏.英文电影应用于高职英语听说教学的策略探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016(8):106~108.

（作者单位：浙江建设职业技术学院）

吴利燕（1973-），温州乐清人，本科，助理研究员，研究方向：英语教育。