新课改下初中文言文教学中的问题及对策思考

李娟娟

新课改下初中文言文教学中的问题及对策思考

李娟娟

随着我国基础教育课程改革的不断推进，初中语文教学也掀起了改革的热潮。然而，文言文作为语文课程的重点内容，其教学改革却进展缓慢，实际教学中“少、慢、差、费”的低效状态依然存在。本文简要介绍了当前初中文言文教学的现状，对文言文教学中存在的问题进行了归因分析，在此基础上结合新课标教学理念提出了切实可行的文言文教学策略。

新课标 初中语文 文言文

一、初中文言文教学的现状

文言文是我国古代汉语中的主要书面语言，凝聚了中华民族优秀传统文化的精华，文言文教学在中学语文教学中占据着极其重要的地位。新课改的核心理念是以学生为教学活动的主体，关注学生的全面发展，初中语文新课标文言文教学的总目标则是学生能“借助工具书阅读浅易文言文”。然而，受长期应试教育影响，目前，初中语文教师们普遍缺乏对文言文教学重要性的认识。在实际教学中，为数不少的教师还在沿用“朗读-释词-翻译-背诵”的传统文言文教学模式，课堂上“满堂灌”，课后大搞“题海战术”。被动、无自主的学习方式导致学生们丧失了学习文言文的激情和兴趣，致使初中文言文教学呈现出教师不愿意教、学生不愿意学的现象，成为语文基础教学中的“重灾区”。

二、初中文言文教学存在问题的归因分析

（一）教师教学存在问题分析

首先，教师们在文言文教学目标的设定上存在着偏差，许多教师以学生能掌握考试重点内容为教学的首要目的，忽视文言文教学对学生思想品格和人文修养的熏陶作用，课堂教学时对考点知识讲解占用大量时间，使得新课标的“三维目标”难以落实。其次，大多数教师在文言文课堂教学中过分强调自己的主导作用，忽视了学生的主观能动性，拘泥于传统的教学方法，将文言文教学的重点放在字词的解释和句子的翻译上，奉行“字字过关、句句落实”的八字真经，沿用传统的“满堂灌”模式。此外，部分教师对古代文化知识的了解相对匮乏，其文言修养无法满足新课标下文言文教学的需要。

（二）学生学习存在问题分析

其一，初中生对学习文言文的重要性缺乏明确认识，他们受应试教育观念影响，仅仅将学习文言文当成了升学考试的内容之一，并没有认识到其对传承古代历史文化，培养自身语文素养及陶冶思想情操的重要意义。其二，初中生文言知识积累较少，学习文言文的兴趣普遍较低，积极性不足，这一方面是由于文言文成文背景与当前社会环境有差异，词义语法也和现代汉语存在差别，学生不易学习理解；另一方面教师课堂上“满堂灌”，课后强制要求背诵，进而使学生产生了畏难心理和抵触情绪。此外，当前社会上缺少学习文言文的外在环境，不利于学生们对文言知识的巩固，也降低学生学习的积极性。

三、新课改下初中文言文教学的对策建议

（一）教师教学对策

首先，教师们应该改变应试教学观念，在文言文教学目标的设定上，要紧紧围绕新课标要求的“三维目标”，对文言文所包含的人文价值进行深挖和延展，并要明确学生在教学活动中的主体地位，注重学生自主学习能力的培养和学习积极性的调动。其次，教师们应该结合新课标理念和要求重新审视传统文言文教学模式，革新文言文教学的方法：①要重视“诵读”教学的作用，教师应该发挥示范作用，通过自己有感情地诵读来影响感染学生，鼓励学生跟读、一起读，引导学生进入学习文言文的语境之中，增进他们对文言文课文内容的理解，如《记承天寺夜游》文中“庭下如……，盖竹拜影也”学生较难理解，教师诵读时读为：“咦，庭下如积水空明，水中藻荇交横，哦！盖竹拜影也”，通过加入这两个感叹词，学生理解句意容易了许多；②要注重问题教学法、情境教学法等的应用，通过设置问题和创设情境来激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，如《伤仲永》教学中可以设置几个问题：“伤仲永”的“伤”为何意？谁在“伤”？“伤”什么？为什么“伤”？上述系列问题既可以激发学生兴趣，引领他们读文品词，也通过问题将文章的主线串联起来，便于学生领悟主旨，再如《出师表》教学中用多媒体播放《三顾茅庐》、《白帝托孤》等视频片段来导入新课，创设情境，通过生动形象的图像资料来吸引学生，可以把他们的学习兴趣挖掘出来；③要加强“作画”、“仿写”等辅助教学手段的运用，如《刻舟记》教学中，教师可先让根据课文内容作画或摆模型，然后课后再要求学生结合生活中类似的精美艺术品进行仿写，使他们对文言知识的“死学”转变为“活用”。此外，语文教师们还应利用课余时间博览群书，专研新课标教学要求，关注文言文教学改革动向，提升自己的教学水平和人文素养。

（二）学校管理建议

首先，学校应该提高对文言文教学的重视程度，增加校图书馆中的古典名著图书数目，加强语文教师的培养工作，多组织教师开展文言文教研活动，并结合实际进行校本课程的开发，如利用家乡历史名人故事开发校本课程来激发学生对文言文的学习兴趣；其次，学校要多开展第二课堂活动，为学生提供参与实践与展示自我的机会，如开展文言文仿写、课本剧表演、知识竞赛等容易举办且学生参与度高的课外活动调动学生积极性；此外，学校还需加强校园文化建设，通过在校园内张贴历史典故图片、古典诗词，组织师生诵读经典文言篇目等来营造良好的文言文学习氛围。

[1]赵欣.中学文言文教学现状与对策研究[D].延安:延安大学,2014.

[2]段云.初中文言文教学的问题与出路[J].语文教学与研究:大众版,2016(10):45.

（作者单位：山西师范大学教师教育学院）