关联理论视域下的大学英语慕课实证性研究

岳 翀

关联理论视域下的大学英语慕课实证性研究

岳 翀

本文以关联理论为基础，探讨慕课对大学英语教学模式改革的积极影响。希望能够激发出教师对如何教及学生对如何学的思考，鼓励师生更好的利用网络来服务教与学，提高大学英语课堂教学效率。

慕课 关联理论 大学英语 教学模式

一、前言

慕课，即 MOOC （Massive Open Online Course），指大型的、开放性的远程网络课程。学习者可以足不出户，在家中利用电脑和网络连接世界，视听世界名师的课堂。

慕课是新生事物，但发展迅速，牛津大学、斯坦福大学等世界名校陆续推出了大规模的网络公开课，受到全世界学生的追捧，如 George Siemens 与 Stephen Downes 设计和领导的《连通注意与连通知识》，Sebastian Thrun 与peter Norvig 的《人工智能导论》等。

在此时代背景下，中国的大学英语慕课应运而生，上海交通大学、浙江大学等国内著名高校推出了《大学英语》免费慕课，越来越多的中国英语学习者从中受益。

二、关联理论

关联理论由 Sperber和 Wilson 于 1986 年在专著 《交际与认知》中提出。关联理论从认知的角度研究交际，认为交际是一个明示—推理的过程： 要想交际成功，交际双方就要达到“互明”，即说话双方能够相互明白。

三、关联理论与《大学英语》慕课

大学英语课堂上教师与学生的互动是一个动态的顺应过程，一节成功的英语课离不开师生的成功交际。古人云：书读百遍，其义自现，课堂上亦如此：当学生理解困难时，如果教师能够及时重复，师生就能够互明，二者之间的交际也就能够顺利进行下去。

然而，一个班级中的学生英语程度参差不齐，教师与所有学生达到互明有一定困难。这时，学生可以视听网络课程来自学，及时回放并努力揣摩，达到更好的学习效果，并提升自学能力。

四、慕课融入大学英语课堂教学的实证研究

基于前文论述，笔者从平时任教的教材中选取了一个单元，然后录制慕课，设置问题并追踪学生回答情况，通过对比得出慕课与传统授课模式的教学效果差异。教学内容为《新大学体验英语二（第三版）》的第四单元—Technology，其中，需要学生掌握的重点句型有：“I like it because…”， My … enables me to…”以及“With it， I can…”等三句，需要学生作答的听力选择题2道，填空题2道。参加研究的学生为河南科技学院国贸151-4班的120名学生。其中，国贸151-2班为А班，60人，对其采取传统教学模式；国贸153-4班为B班即对比班，60人，对比班学生利用事先录制好的慕课进行自学。

学习结束后，教师对这两个班级的学习效果进行了测试，测试采取口试与听力笔试相结合的方法进行。口试部分，教师让学生自由结合，两人一组用英语介绍自己常用的电子产品功能，结果是：国贸151-2有46名学生使用了新句型，国贸153-4班有28名学生使用了新句型。听力部分，国贸151-2班的正确率为69%，国贸153-4班的正确率为87%。测试结果表明：接受慕课教学的国贸153-4班的学习效果明显高于传统教学模式下的国贸151-2班。原因何在？153-4班的同学利用网络反复播放自己没有掌握的学习内容，加深了学习印象，因此知识掌握的更牢固。

五、关联理论对大学英语慕课教学的启示

关联理论是慕课得以发展的理论基础。根据该理论，学习是一种连续的专门节点和信息源，这个节点可以是个人、系统、领域、理念或者团体。而慕课则体现了并行分布与加工的理念，教学与学习活动不再局限在一个固定的空间如教室，而是通过大型的网络平台分享；时间更为灵活；教学对象即学习主体也不再固定为一群人。听课后，若干学生可以通过网络交流学习心得，探讨问题，从相互讨论与帮助中得到进步。此外，教师也可以参与学生讨论，在线答疑，使辅导时间更加灵活。

我国高校众多，学生层次参差不齐，教育水平有明显差异。普通高校的学生可通过网络视听“985”等知名高校的大学英语慕课，一睹名师风采。

大学英语慕课的优越性还在于，它可以凭借自身的逻辑性、系统化帮助教师教学：教师在准备及录制慕课的过程中会认真、全面地搜集教学资源，认真授课，并根据学生在线的反馈积极改进教学方法，不断提升。

六、结语

根据关联理论，大学英语教学是系统、有层次的。慕课更好的将知识划分成为有逻辑层次的知识体系，通过网络扩宽了中国的大学生学习英语的渠道，丰富了学习资源，开阔了他们的视野。大学英语慕课的动态性、开放性等优点，必将使其以更快的速度在中国得到发展。

［1］Sperber，Wilson.Relevance:Communication and Cognition［M］.Oxford:Blackwell publishers，1995.

［2］何自然，冉永平.新编语用学概论［M］.北京:北京大学出版社，2009.

［3］刘海舟，李涛安.基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究［J］.考试周刊，2014（3）.

［4］马武林，胡加圣.国际慕课对我国大学英语课堂的冲击与重构［J］.外语电化教学，2014（5）.

［5］帅丽.关联理论在大学英语教学中的运用［J］.湖南科技学院学报，2016（2）.

河南科技学院外国语学院）

本文系河南科技学院2016年普通教育教学改革研究项目《慕课时代下大学英语教学模式改革探究—以关联理论为视角》。

岳翀（1984-），女，汉族，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：语篇分析、语用学等。