元认知策略与高职院校学生英语听力教学研究

李红霞

元认知策略与高职院校学生英语听力教学研究

李红霞

高职院校英语教学的目的就是重在培养实用型人才，而英语听力是听、说、读、写、译五项技能中的其中一个，是实用技能中的重要元素，经过研究发现，元认知策略对学好英语听力有不可代替的作用。

元认知策略 高职学生 英语听力教学

随着全球化的不断加深，英语显得十分重要，特别是它的实用交际能力，而听是非常重要的交际能力，因为英语的学习就是通过一种合适的途径输入到大脑来完成，不言而喻，听是最佳的途径，听力能力的培养并不是一蹴而就，它在发展的道路上还有漫长的路要走，因此，要利用一些听力策略来提高英语听力能力，目前，高职院校的英语听力教学保留了传统的教学方式，老师为中心展开活动，学生被动的接受知识，而随着跨文化交流日益频繁，听力的重要地位也日益突出，因此，找出一条适合英语听力教学的学习策略是一种明智的选择。

进入21世纪后，在多媒体网络环境下学习的学生，早已将关注的目标从传统的跟着老师学，坐在下面听老师安排转变到有意识应该学什么、应该如何学、何时学上，在需要自身管理和信息技术环境下学习英语听力，学生必须掌握学习策略，特别是元认知策略，因此，元认知策略研究成为英语教学改革的新焦点，从元认知策略的定义及原理展开，研究我国高职院校英语听力教学现状、以及如何发展元认知策略的三种策略与英语听力研究起来，促进我国元认知策略的进一步发展。

高职院校英语听力教学现状:高职院校的学生整体英语素养、英语水平不高，尤其是听力能力较差，这些学生其一原因是他们来自中专学校，英语基础没有打牢固，很少进行英语听力正规练习，其次原因是缺乏学习能力的培养、学习目标的制定、英语听力环境的营造，还有主要的原因是学校缺乏好的英语听力教学方式，不知从何着手利用学习策略来提高英语听力能力，因为原先的英语听力教学的弊端还存在，学生纯粹地听一下英语听力材料，而没有真正理解，分析听力内容的能力，这样一味的听，不注重方法，就会见效不明显，然而高职院校需要利用元认知策略来改善这种英语听力教学的现状。

一、利用元认知策略中的制定英语听力的学习目标、选择听力学习方法或技巧、对学习结果进行总结或认知三方面分别对高职院校学生英语听力教学的重要性

（1）计划策略在英语听力中包括听力学习目标、浏览听力材料、听后回答相应的问题三个方面的任务，在学习的过程中，没有作计划，就如一艘没有鸵的船，因此要根据学生的实际情况制定一个合理的计划对策，不论是提高英语听力技能，还是完成作业来应付考试，每个学生都应当有一个对策，优秀的学生不仅仅只是在听说课程上听了英语听力材料，他们还会在课外根据自己的计划听英语广播、英语演讲等

（2）监控策略包括对听英语材料时跟着内容走，集中注意，对听到的英语材料进行自我提问，考试时监视自己听时的心态，这些策略使学生警觉自己的注意和听力方面出现的问题，以便加以修改，并使学生的听力能力提升，当在英语听力考试时，学生可能某些句子没听清楚或没听懂，你就需要尝试用其他的学习策略，就是下面领会监控和集中注意的监控策略。

第一：英语听力能力水平较强的学生，在听力中自始至终都会持续着领会这一过程，即使有一句话没理解透也不会影响听力的整体效果，熟练的学生并不是在整个听力中每一句都听懂，而是能发现细节，找出要点，抓住听力材料的核心，在高职院校中很多学生缺乏这种领会监控技能，他们只是一味重听或听一句看一下听力材料，为了改变这种现状，应该从一下三种方法着手①改变听力放读的速度来尽管适合大部分学生的领会能力，对于难理解的内容，把放读速度减慢，对于容易理解的内容，就把放读的速度加快，来易于抓住作者的整体观点。②在听力中保持良好的心态，如果学生在课外听与英语有关的文章时，在某个地方没听懂时，保持好心态继续听下去，可能在后面会解释这一难点句子，增加更多的有利资源，或在后文会有明显说明。③在英语听力考试中看到题目就猜测等下会听到的内容是一个拿高分的好方法，因此在听力技能中要养成猜测的习惯，遇到没听到的内容，也可以看下自己的猜测是否正确。

第二：在进行英语听力一定要集中注意力，注意和财富、资源一样，是有限的，当学生将他们有限的注意力发在同一件事上，学生就会到达事半功倍的效率，就不会意识到其他细微动作了，充耳不闻、视而不见，避免其他干扰，学生一旦心不在焉，就已经不再集中注意力听讲了，可能已经想其他话题去了，因此，老师要在学生听听力时抓住学生的注意力。

（3）调节策略在英语听力中包括对学习方式、学习心态等的调节，不管培养英语的哪一个技能，在不同的学习程度上要调节学习方法，在进行英语听力具有好心态非常关键，测试中要跳过没听到的，不要一直紧张纠结那一句，保持好心情继续听下去。

二、结语

元认知策略过程对于英语听力教学具有深远影响，学生如果没有使用认知策略的行动，就不可能产生有效的学习效率，学生就无意识进行制定学习目标、有主次的选择方法、自我调节等，元认知策略对我们估计学习的程度和怎样去学好英语非常有效，是学习道路不可缺少的工具，以上举出了几种好的学习策略，在教与学中可采用，这是通往成功的捷径。

[1]朱梅红.元认知策略与大学英语听力能力的关系调查[J].高等函授报(哲学社会科学版),2004(01).

[2]田星.元认知与外语听力教学[J].四川外语学院学报,2003(06).

（作者单位：湖南外贸职业学院）

李红霞（1982-）,女，湖南娄底人，硕士，湖南外贸职业学院外国语学院讲师，研究方向：英语翻译。