短学时下《有机化学》课程教学思考

朱红，王芳辉

摘要：本文结合作者自身开展《有机化学》课程教学的经验，分析了在短学时下《有机化学》课程教学中的问题，探讨了短学时下《有机化学》课程教学改进的措施。

关键词：短学时；《有机化学》；课程教学

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）48-0214-02

一、前言

《有机化学》作为高校理工科专业的一门基础性课程，其主要的教学目的是让学生可以了解有机化学中基本的知识，掌握相应的思维方法，以更好地服务于以后的专业课程学习。但是，《有机化学》所涉及的内容相对多，而采取短学时教学方式会使以后的教学实践相对较短，导致进行教学的过程中存在较大的难度。另外，对于非化学专业的学生来说，即使之前学习过《大学化学》这一课程，相对来说学生的化学基础依旧较为薄弱，大部分的学生进行《有机化学》课程学习时，依旧存在较大的困难。并且，对于非化学专业的学生来说，《有机化学》课程属于非专业的课程，使得很多学生不想投入过多的精力，只是注重课程的学分，关注考试的成绩高低，对于教学内容的学习不够重视。所以，怎样利用短学时条件下有限的教学实践，可以确保学生对于《有机化学》课程更加系统以及深入的理解，让学生在学习过程中具有更高的热情，确保教学质量的提升，是现阶段在短学时条件下《有机化学》课程教师应当加以重视的问题。

二、短学时下《有机化学》课程教学中的问题

1.教材不固定并且内容相对陈旧。现阶段，我国的教学改革不断深入，对于《有机化学》课程的教学学时做了很大的削减。但是，所使用的《有机化学》教材依旧是以往的教材，在进行教学的过程中，教师应当依照不同的专业特点以及要求对于《有机化学》课程的内容进行一定的调节。如此，相关的教学内容就不能更好地进行组织，不同的章节进行相互衔接时显得没有联系性，教学内容不够系统化，使得学生对《有机化学》课程无法形成更加完整的整体框架。另外，对于不同的专业来说，所采用的教材同样存在一定的差别。由于教材长时间未能更新，一些课程内容相对陈旧，当内容融入全新的知识以及理论时，导致教学内容较为陈旧，和现阶段科学的发展出现一定的脱节现象。

2.多媒体教学的作用得不到发挥。目前，高校中基本上都采用了多媒体教学的方法，可以使得教学过程更加方面以及快捷。不过，进行《有机化学》课程教学时，由于学时的压缩，导致单节课程的知识点以及信息量势必有所增加，教师在应用多媒体教学的过程中，所制作的课件无法避免地出现较多的文字，导致进行课程教学时存在一定的“读课件”问题。这种教学方法虽然应用了多媒体手段，其实和以往的“填鸭式”教学方法没有本质上的区别，导致多媒体在教学中的作用无法得以充分发挥，仅仅让教师由之前的板书形式转变为播放课件的形式，学生在学习过程中同样无法更加能动地参与到课堂学习中，导致学生的学习热情普遍偏低，教学效果较差。

3.学生较为轻视对课程的学习。在《有机化学》课程调整为短学时的课程之后，很多的学生认为课程的学时较少，应当属于不太重要的一门课程，使得学生的学习热情不高，较为轻视课程的学习。不少学生在课堂上注意力不集中，对于课后的学习以及练习也是应付了事，只是看中考试成绩，而忽略对于课程内容的学习。

三、短学时下《有机化学》课程教学改进的措施

1.从教师角度来说，应当采取灵活的教学方法：①重视对于不同知识点的衔接、对比以及总结。以往所采用的教学方法，进行有关知识点的讲解过程中，通常是采用逐一讲解的方法，所讲解的各个知识点之间相对来说较为分散。虽然在短学时下《有机化学》课程的教学时间有所缩短，教师同样需要在进行课程的教学过程中加入总结的环节，让学生能够得到更加正确的引导，使学生能够对所学习过的知识点加以整理，并构建相应的知识体系。因为《有机化学》课程所包含的知识点相对多，进行及时的总结能够让学生更好地树立科学的学习方法，使学生所掌握的知识能够形成网络。例如，进行“炔烃”课程内容的讲解过程中，在学习过炔烃的化学性质以后，便能够让学生对于烷烃、烯烃以及炔烃的结构、性质加以对比与分析，总结不同种类物质所具有的特征以及他们的共同点。再例如，在教师讲解“醛酮”课程内容时，当学生学习过加成反应的作用机理以后，则通过让学生对亲电加成反应、亲核加成反应等所具有的机理以及异同点进行对比分析，更好地掌握不同加成反应的特点。②注重练习。因为受到教学学时的影响，同时教学中又是通过利用多媒体的教学手段，使得每节《有机化学》课程所包含的教学内容相对多，学生在课堂上需要掌握的知识点也更多，要求学生在课下必须花费一定的时间对所学习的知识加以消化与吸收。采取课后练习的方式是效果相对好的方式，同时也是非常有必要的一种方式。因为，若是教师不安排课后的练习，很多的学生在课下几乎不会主动对课堂上所学习的知识加以温故。而練习的方式也有很多种，教师不仅可以采取布置课后作业的形式，同时也可以让学生在课后针对某一知识点，查阅其在相关领域中的应用情况，了解哪些高新技术中运用了该知识点。这样不仅能够让学生的知识视野得以扩展，同时学生在查阅资料的过程中也能够了解到该知识点的具体应用原理，有利于学生更好地将知识应用于实践之中，以解决实际问题。

2.从学生度来说，应当调动学生的积极性与能动性。①注重绪论教学，激发学生的积极性。由于《有机化学》课程的学时缩短，那么还需不需要花费课堂时间对绪论内容进行讲解呢？一些教师认为，要充分地利用好每一节课的时间，直接进入主要课程的讲解中。不过，作者却认为，重视对于绪论的讲解，则能够更好地激发学生的学习积极性，对于《有机化学》课程的教学来说是非常重要的。尤其是一些非化学专业的学生，若是能够引起学生学习《有机化学》的好奇心理，那么定会让学生拥有非常强烈的学习积极性，也会使得课程教学的效果得以明显的改善。《有机化学》课程所学习的内容和我们的生活以及生产存在着非常紧密的联系，而在实际生活中，我们所应用到的一些有机化合物以及有机化学的知识等均能够作为实践教材加以应用。例如，在流感大肆流行的时期，在进行《有机化学》绪论讲解的过程中，作者就向学生简单介绍了抗病毒的一些药品中主要的化学成分。通过这样的讲解，学生不仅更加了解了生活中一些常用药品的知识，同时，学生在掌握这一知识后，能够向其他学生展示，增强了学生的自信心，更加有利于学生学习积极性的提升。再例如，进行绪论部分内容的讲解过程中，作者均会向学生介绍每一年的诺贝尔化学奖，再根据作者自己所研究的一些课题，向学生展示一些有机化学领域之中高新的技术，让学生了解到有机化学在我国很多高新行业中的应用，使学生感觉到有机化学是如此的重要，也是如此的具有魅力，学生在这一过程中同样是兴趣盎然的，同时学习的积极性也会得到明显提升。②充分发挥学生的主观能动性。在《有机化学》的课程教学中，学生应该处于主体地位。学生的主观能动性是否能够有效发挥，对于课堂教学效果的提升是极为关键的。若是学生能够对某一个知识点进行主动探讨，那么学习的效果要比教师进行反复的讲解好很多。所以，教师在进行教学过程中，应当尤为重视学生主观能动性的发挥。例如，教师应当将《有机化学》课程中的相关知识点和我们的生活相结合。在我们的生活中，存在的主要致癌物质都有哪些？在毒奶粉中，主要的有害成分三聚氰胺化学结构是怎样的？黄瓜味道的薯片是添加了黄瓜吗？让学生对这些和生活紧密联系的问题加以思考与探索，不仅能够让学生了解到有机化学知识和生活的具体结合，还能有效地激发学生的主观能动性。另外，作者在进行教学的过程中，有时会故意犯一些“小错误”，让学生主动发现这些“错误”，并及时进行纠正，通过让学生在课堂上充当教师的方法，同样能够有效地提升学生的主观能动性，使得课堂教学效果得以提升。

四、结语

因为受到了课时的制约，因此，在进行《有机化学》课程教学时应当更加注意提高教学效果。所以，要求教师应当在教学的内容以及方法等方面多加研究。并且，还应当时刻注意学生在课堂教学中的主体地位。只有将教和学有机统一起来，才能确保课堂教学效果的有效提升。

参考文献：

[1]吴伟娜；王元；贾磊.短学时有机化学的教学改革思考[J].科技信息，2013，（13）：179.

[2]韦文珍；马彦梅；石磊.短学时下的基础《有机化学》教学体会[J].科技信息，2012，（06）：155.endprint