微媒体视角下开展应用型高校大学生创业教育研究

哈静，储青青

（安徽新华学院，安徽合肥230088）

微媒体视角下开展应用型高校大学生创业教育研究

哈静，储青青

（安徽新华学院，安徽合肥230088）

随着移动互联网的普及，微媒体打破了时间和空间的限制，成为大学生学习、生活和工作必不可少的工具，利用微媒体进行创业教育也成为高校当前面对的一项新课题。本文通过对比传统创业教育模式与微媒体背景下的创业教育模式，构建相应的模型图，结合应用型高校现状，总结传统创业教育的弊端，分析微媒体创业教育的优势，提出在微媒体背景下创业教育应该着重关注和改进的内容，为应用型高校利用微媒体开展创业教育提供发展思路。

微媒体；创业教育；应用型高校；大学生

创业教育最早兴起于发达国家，美国是创新创业教育发展最快、影响最大的国家；英国在20世纪80年代确立大学生创业教育作为优先支持和发展的领域；日本政府于1982年提出“创造力是通向21世纪的保证”等。[1]在中国，创业教育发展主要经历三个阶段：第一阶段，以施和平（2010）1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》为开端，我国进入高校自主探索创业教育阶段[2]；第二阶段，以2002年4月教育部高等教育司确定中国人民大学等9所院校为创业教育试点院校为标志，开启政府引导的创业教育试点阶段；第三阶段，以课程体系改革为重点的全面发展阶段（王锋，2010）[3]。

近年来，应用型高校面临着严峻的就业形势并积极改进创业教育，随着移动互联网的普及，微媒体打破了时间和空间的限制，成为大学生学习、生活和工作必不可少的工具。因此，如何突破传统创业教育方式，积极利用大学生喜闻乐见的微媒体进行创业教育，成为高校当前面对的一项新课题。因此，本文着重分析应用型高校大学生创业教育发展的现状，找出问题所在并加以解决，就成为应用型高校大学生创业教育的当务之急。

一、创业教育与微媒体的内涵

早在1988年，我国胡晓风等人将创业教育定义为“创业教育就是在人生历程之中创造和职业相结合的教育”，创业教育以培养合理的人生为宗旨，要培养三方面基本能力：“培植生活力”、“培养劳动力”、“发挥创造力”；创业教育的三原则：“科技、教育、经济三结合”[4]，纵观前人的创业模式与成果来看，在创业教育中，高校老师把创业教育当成一种课程，利用讲授的方式传授给学生们创业方面的理论知识，再或者是通过演讲、竞赛等形式激发学生的创业兴趣，在本文中我们把这种教育方式称为传统创业教育。

所谓微媒体是由许多独立的发布点构成的网络传播结构，其主要表现形式有微博、微信、微电影、微视频、微小说等等。在微媒体时代，将创业教育与微媒体相融合，利用新兴的信息平台学习、研究、交流、实践、反馈、再学习、再研究、再交流、再实践的一个不断循环的模式，是实现创业教育的理论与实践相结合的一种创新创业教育。

二、传统创业教育与微媒体创业教育对比

传统的创业教育与微媒体创业教育都是时代的产物，但存在着很大的差异，笔者针对应用型高校的传统创业教育与微媒体创业教育进行对比分析。

传统的创业教育可以说是在高校严格的教育模式下进行的，大学生的平均创业水平在一定的水平区间内围绕应用型高校创业教育模式上下波动。在2015年国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见中指出“当前，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节是高校创新创业教育存在的不容忽视的问题。”张宝君在《“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略》中提出，当前的创业教育供给模式统一僵化，模式趋同，致使高校培养的人才与社会需求脱节，出现了“无业可创”和“有业难创”的结构性矛盾，换句话说，高校传统创业教育模式已经僵化，并且制约着创业水平的提高[5-6]。这些都是大学生的创业教育无法出现质的突破的原因，再加上各种制约因素的影响使得创业教育平均水平处在较低的水平，即使有创业成功者也带有一定的偶然性与机遇性。影响传统创业教育的因素也是创业水平难以提高的重要制约因素，例如，个人的兴趣、教师的教授能力以及资金等等。传统创业教育的这些因素都无法使创业教育更好的渗透到大学生的生活与想法中去。根据这些特点，我们可以以大学生这个创业主体为横坐标，以创业水平为纵坐标，构建出传统创业教育下大学生的创业水平变化图，具体如图2-1所示。

图2-1 传统创业教育分析模型图

从这幅图中，我们可以清楚的了解到，在传统教育模式中，创业水平发决定因素是高校的创业教育模式，并且外在这些影响因素都是传统创业教育难以克服的。高校要对传统创业教育模式有个新的突破，可以尝试利用微媒体开展。

新时代下，利用微媒体开展创业教育越来越符合时代发展的潮流，微媒体背景下的创业教育是在受众都能触及到的情况下开展的一种公开式的创业教育模式，不同于传统的创业教育模式的那种只是受某个应用型高校的孤立创业教育模式的影响，因此其创业水平是在纵向发展的。每个创业主体即大学生会在各种因素（例如微媒体利用程度、与微媒体相融合的教育体系、与微媒体相结合的学习体系还有微媒体下的实践体系等等）的影响下发挥出不同的创业水平，并且这些创业水平相对于传统创业教育模式而言无限向上发展的可能性极大。另外，微媒体的利用使得创业教育突破传统的创业教育模式，其受众面广，让每位学生都拥有同样的创业平台；因为微媒体背景下开展创业，其创业资金要求低，突破传统创业教育资金障碍，更加符合学生需求；当传统创业教育在实践中要求团队合作时，微媒体也实现了学生个人独自创业，所以说微媒体以现代技术的优势，使得创业教育模式由单一走向多元，由原先的消息滞后变得时效性强，由原来的影响创业水平因素的僵化变成现在的影响创业水平的因素灵活化、多样化，同样地以大学生为横坐标，创业水平为纵坐标，构建出微媒体背景下大学生的创业水平变化图，具体如图2-2所示。

图2-2 微媒体创业教育分析模型图

根据上述分析，能了解到单一的传统创业教育已经无法适应社会发展的需要，对此我们应该发扬微媒体创业教育的优势，结合传统创业教育某些方面的形式，对微媒体背景下的创业教育进行合理有效的开发，不得不说，在新时代下，应用型高校对利用微媒体创业教育应该予以充分的重视，这是应用型高校提高创业水平的重要工具，但是在微媒体创业教育中，还是应该注意相关影响创业水平的事项。

三、应用型高校在微媒体创业教育中应关注的几个方面

从微媒体创业教育的主要影响因素的角度来分析可以看出利用微媒体开展创业教育应着重关注以下几个方面，这样有助于应用型高校提高创业教育水平。

（一）微媒体的利用程度

微媒体创业教育之所以优于传统创业教育离不开微媒体自身的优势，然而这种优势也是难以掌控的。微媒体创业教育是利用博客、微信、QQ等软件在社交平台上实现创业教育的学习与实践。这就要求不论是教学者还是学习者都要对微媒体有所了解，不仅是了解而且还要对其的利用有新的认识。在刘思的高职院校大学生创业教育现状调查中，可以知道有70.05%的同学认为创业知识来源于“老师讲授的创业理论”；68.00%的同学认为“创业教育”就是“学会如何创办和经营公司”，说明学生对创业知识有一定的了解，但还不够全面[5]，尤其是对微媒体创业这方面缺乏认识，这说明应用型大学在利用微媒体创业这块还是很薄弱的，由于微媒体的利用不充分致使应用型高校创业教育水平难以提高，所以作为创业教育者应该加强培养这方面的意识，充分利用微媒体。

（二）微媒体下的教育体系

微媒体下的创业教育体系应该具有系统性和规范性的特点，这就要求我们要做好以下几个方面。

1.对教学者要求

由于信息传播迅速，要求教学者具备灵活应变，灵活教学的能力，教师在这方面的引导力是至关重要的，还要求教师要对微媒体有深的认识，新时代下，创业教育者不一定就是本校的老师，各高校之间可以开展网上互动，由高校老师带队，共同展开创业教育。当然本校老师要发挥领头的作用，让本校学生进去利用微媒体实行创业教育的这个模式当中去。总之，微媒体背景下的创业教育，要求教学者发挥带头作用，要起榜样作用，要有能够让创业水平螺旋式上升的能力。

2.课程设计

利用微媒体展开的创业教育，不是说脱离课本，只从新兴平台学习，而是说将微媒体与课程内容相结合，形成的一种新的授课模式。这里需要要注意，微媒体只是创业教育中的工具，并不是说要放弃课本，恰恰相反的是我们不仅不会放弃课本，还应该将专业课程利用微媒体这个工具帮助我们去实践，实现知行合一，而且还能有效避免微媒体浅阅读的现象出现。当然这就需要应用型大学在整个的教学课程设计中有新的突破。课程设计应涉及到微媒体相关平台的运行操作、专业课知识与微媒体相结合以及学生在微媒体中实践创业项目等等。总之，课程设计应健全。

3.创业教育模式

前面已经提到传统的教育模式已经僵化，面对这种僵化的教育模式我们可以通过利用微媒体形成新的创业教育模式。这个创业教育模式，首先应该是开放式的。在微媒体这样的背景下，所有应用型高校应联合起来，在网络的相关平台开展互助创业教育模式，由于微媒体平台传播信息方便快捷，所有的教学者与学习者都可以通过微媒体平台进行再学习与交流，这里的再学习不止针对学生，包括所有的教学者都可以通过高校之间的创业交流、创业项目的开展实现再学习；创业教育在微媒体上要有所体现，让每位同学都要亲身实践创业项目，由于微媒体下的创业门槛较低，所以每位同学都有亲自参与的机会。另外，如果大学生们能够想到一些很好的创业项目，也可以利用微媒体发动大学生投资，这样可以有效集资，并且可以培养大学生的创业兴趣以及他们的创新能力，从而实现创业教育的目的。

（三）微媒体下的创业教育学习体系

创业教育的学习应该让学生自己有主动意识，而不是继续保持传统的以教师为中心的创业教育学习模式。在微媒体时代，我们应该学会以学生为中心，实现微媒体下的自主创业教育学习模式，这种自主创业氛围应是创业教育中着力培养的。如何培养这样的氛围，这就离不开创业教育者的引导，对学生的学习方向，以及学习习惯进行引导。当然，微媒体的利用可以使学生的学习体系更加优化，从传统创业教育中只是接受创业理论知识，很少去输出创业理论知识，到现在的利用微媒体实现创业理论知识输出，而且是每个人都有这样的机会。在微媒体的背景下，学生的创业教育学习系统，可以更加灵活，致使学生可以和老师、同学随时随地交流创业新想法、创业新动态。可以说，整个创业教育的学习模式都可以通过微媒体运行起来。总之，创业学习体系，不应只有“输入”，还要有“输出”。

（四）微媒体下的实践体系

微媒体下的实践体系有个最大的优势就是不需要庞大的资金链的支持。这是传统创业教育中无法实现的。那么在微媒体背景下，创业教育的实践体系应注意些什么呢？

1.配套设施

既然是在微媒体的背景下，固然离不开现代技术的支撑，而现代技术必然离不开操作的载体，所以在这方面，所有的应用型高校想要提高创业教育水平，首先应该做的就是健全配套设施，更新设备。创业教育随着时代的发展，应该受到应用型高校的重视，所以应用型高校投资在这些设备上也是非常合理的。有了配套设施，微媒体下的创业教育才会开展的更加顺利。

2.创业实践政策保障

当代的创业教育，需要学生们去大胆实践，学生们通过微媒体实践自己的创业项目，不管项目大小，总会有一定的风险，针对这些风险，应用型高校应启动实践政策保障，毕竟大学生是没有经济来源的群体，要想他们大胆发挥自己的创业才能，就应该为其解除后顾之忧。这样，会更加有利于培养大学生敢于实践的创业信心。

四、结语

随着时代的发展，利用微媒体创业会更加深入大学生这个群体，对应用型高校来说，这是个培养大学生创新创业的好时机。开展微媒体创业教育不仅是时代所趋，更是丰富学生素质的迫切要求。结合微媒体下的创业教育的优势，高校的创业教育者应在这些方面有所突破，努力克服微媒体创业教育中的难点，实现大学生的创新创业水平又上一新的台阶。

[1]闫佳祺，关晓丽.美国、英国和日本高校创新创业体系的多案例研究及启示[J].当代教育科学，2015（21）：48-53.

[2]黄娟.地方高校大学生创业教育模式的新探索[J].继续教育研究,2017(02)：23-26.

[3]王锋.我国高校推进创新创业教育的实践与思考[J].南京大学学报，2010（4）：101-104.

[4]胡晓风,姚文忠,金成林.创业教育简论[J].四川师范大学学报,1989(04);1-8.

[5]张宝君.“精准供给”视域下高校创新创业教育的现实反思与应对策略[J].高校教育管理,2017,11(1):33-39.

[6]刘思.高职院校大学生创业教育现状调查及对策[J].天津商务职业学院学报,2014(02)：73-74.

Research on the Undergraduate Entrepreneurship Education of Applied Colleges and Universities from the Perspective of Micromedia

HA Jing,CHU Qing-qing
（Anhui Xinhua University,Anhui230088,Hefei）

With the popularity of mobile Internet,micro-media,which breaks the time and space constraints,has become college students'essential tools for learning,living and work.Using micro media for entrepreneurship education has become a new project for colleges and universities.This paper analyzes the advantages of micro-media entrepreneurship education by comparing the traditional entrepreneurial education model with the entrepreneurial education model under the background of micro-media,constructs the corresponding model map,combines the realistic situation of applied colleges,and summarizes the drawbacks of the traditional entrepreneurship education.We put forward the content which the entrepreneurial education in the micro-media background should focus on and improve,and provide development ideas for the application of colleges and universities to use micro-media to carry out entrepreneurship education.

micro-media;entrepreneurship education;applied colleges and universities;undergraduates

G640

A

1671-5004（2017）05-0115-04

2017-08-08

安徽省高校人文社科重点研究基地安徽新华学院大学生素质教育研究中心重点研究项目（项目编号：IFQE201602）；2016年度安徽新华学院校级“质量工程项目”（项目编号：2016jy028）；安徽新华学院人力资源管理试验中心产学研教育示范专业（项目编号：2014sysxx01）

哈静（1981-），女，回族，安徽太和人，安徽新华学院讲师、硕士，研究方向：创新创业。储青青（1994-），女，安徽合肥人，安徽新华学院，研究方向：创新创业。