影响可持续发展教育实施的教师因素探析

孙琳茹

(山东师范大学 山东 济南 250014)

影响可持续发展教育实施的教师因素探析

孙琳茹

(山东师范大学 山东 济南 250014)

可持续发展教育对于可持续发展战略的推动作用已经获得全世界的广泛认同。本文首先分析了中小学可持续发展教育的实施情况，并立足于教师层面，重点分析了影响学校可持续发展教育实施的教师因素，并针对教师自身，提出了提高教师自身可持续发展教育能力的几点思考。

可持续发展教育；教师；影响因素

可持续发展教育是伴随可持续发展战略的实施而提出的，国际社会在探索可持续发展教育的道路上做出了诸多努力，尤其重视在学校教育中渗透可持续发展教育理念，当这一新的教育理念渗透到学校教育中去的过程中，必然会遇到各种因素的影响，而教师作为教学活动的实施者，同时也是进行可持续发展教育的主体，他们的知情意行等各方面都会影响到教学活动的效果，本文通过实际调查，分析影响可持续发展教育实施的教师因素，并提出了几点建议，为教师实施可持续发展教育提供参考。

1 中小学可持续发展教育实施现状

目前为止，中小学在实施可持续发展教育方面取得了很大的进展，例如开发了专门的校

本课程，内容涉及社会、经济、文化、环境可持续发展相关领域；在校园文化建设上，更注重节能减排、绿色校园的建设；在学科教学中，教师有意识的渗透可持续发展教育的内容；在课外活动或在课外活动中，有些学校也开展了相应的主题活动。但通过实地调查发现，由于政策上的不清晰，专项资金的不足，教育资源的缺乏、师资的匮乏等因素的影响，导致学校在实施过程中困难重重，大部分学校在实施可持续发展教育方面还处于初级阶段，可持续发展教育并没有得到全面贯彻执行。

2 影响可持续发展教育实施的教师因素

2.1可持续发展教育的观念薄弱。教育观念是教师对有关教与学现象的观点或看法，它直接影响着教育实践的开展。通过调查得知，大多数教师普遍缺乏可持续发展教育的意识，观念比较薄弱。当被问及对学校实施可持续发展教育的看法时，多数教师肯定可持续发展教育的作用，但认为可持续发展教育是学校领导层应该考虑的问题，对于可持续发展教育的开展也应该由专门的教师来实施，跟他们所教的课程关系不大。教师们对可持续发展教育的不重视，阻碍了可持续发展教育的顺利实施。

2.2传统教育思想的束缚。传授-接受式的教学模式仍然是中小学普遍采用的一种课堂教学模式，教师仍然把学生看成是知识的容器，教师与学生之间是一种单向传递的关系，教师处于绝对权威的低位，这和可持续发展教育相倡导的“主体探究——综合渗透”的教学原则是相违背的。另外，由于受到长期的应试教育的影响，大部分教师在编排教案时，仍以考试内容为重点，更加注重学科基础知识的传授，而与考试关系不大的内容，则较少涉及，较少注重学生情感态度价值观的养成。而可持续发展教育本质上是一种价值观的教育，重在培养学生可持续发展所需的知识技能、生活方式和行为习惯，从而更好的为可持续发展的社会服务，并最终达到人自身的可持续发展。

2.3教育功利化盛行。随着国家二胎政策的实施，教师职业一跃成为了热门职业。在实地调查中发现，教师待遇的提高、职位的稳定成为了众多人们争相进入教师行列的动机。在正式的教师队伍中，评职称是教师们重点专注的问题，在这种主流价值观盛行的背景下，对于大多数教师而言，可持续发展教育是一个新的教育理念，他们对此知之甚少，加之可持续发展教育本身的抽象性、复杂性，他们难以接纳一个陌生的领域，也不愿花费更多的精力去钻研。可持续发展教育处于边缘的位置。

2.4可持续发展教育知识缺乏。多数教师对可持续发展教育的概念比较模糊，理解较为浅薄，有的教师直接将其等同于环境教育，当涉及到两性平等、人权、循环经济、绿色消费等问题时，多数教师还是比较有自己的见解的，但他们并不清楚这些内容就是可持续发展教育包含的内容。可见他们关于可持续发展教育的知识是非常匮乏的。教师作为知识的传授者，对知识本身的缺乏，理解的偏差，使课程中蕴涵的丰富的可持续发展教育资源没有被挖掘出来，必然会影响教学的实施。

2.5教师自身的专业能力不足。对于教师来说，要达到一个较好的教学效果，除了要有充足的知识储备，还要有驾驭知识的能力，两者缺一不可。在访谈中了解到，有些思想较为先进的教师，意识到可持续发展教育的重要性，也尝试着在教学中渗透一些可持续发展教育的内容，可是在具体的实施过程中，由于自身的能力有限，显得力不从心，也不能调动起学生的热情，达不到自己想要的效果。

3 提高教师可持续发展教育能力的几点思考

3.1转变教育观念，提高自身的可持续发展教育意识。在全社会都在提倡的构建可持续发展社会的今天，传统的、保守的教育观念已经不适合社会发展的需要。对于教师而言，要保证可持续发展教育顺利实施，教师首先要转变传统的教育观念，乐于并勇于尝试新鲜事物，促进自身的专业发展。可持续发展教育所倡导的教师是学生学习的指导者、合作者，在教学活动中，教师应该充分发挥学生的主体性，注重培养学生的创新精神、实践能力。在实际的教学中，教师应不断更新教育观念，有意识的提高自身的可持续发展教育意识。

3.2加强可持续发展教育理论知识的学习。终身学习是教师专业发展的不竭动力。教师必须树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。我国在政策文件中已经明确提出要重视可持续发展教育，这表明可持续发展教育已经成为了公共教育政策。教师应该通过多种途径加强可持续发展教育理论知识的学习，如参加座谈会、讲习班、阅读相关书籍等。在互联网高度发达的今天，教师尤其要注重运用网络这一便利的媒介，搜集丰富的教育资源，加强自身的理论知识。

3.3提高自身的能力素养。教师的能力素养包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思的能力、科研能力、学习能力等。教师要提高自身的能力素养，非一日之功，这就要求教师多像其他有经验的教师学习，吸取别人的长处，并基于学生的身心发展水平和学习情况，在教学中有的放矢的渗透可持续发展教育，注重教学反思，注重理论与实践的结合，在教学实践中不断提高自身的能力素养。

[1] 史根东. 中国可持续发展教育的创新特色——纪念中国可持续发展教育项目10周年[J]. 教育研究,2008,(12):80-83.

[2] 卢晓娜. 关于可持续发展教育中的教师问题的思考[J]. 教育探索,2009,(05):82-83.

孙琳茹(1991.12-)，女，汉，山东省菏泽市，学生，硕士，山东师范大学，研究方向：职业技术教育学。

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：1672-5832(2017)09-0205-01