基于创新创业背景下高职院校实行学分制可行性研究——以黑龙江职业学院为例

初 蕾

基于创新创业背景下高职院校实行学分制可行性研究
——以黑龙江职业学院为例

初 蕾

本文探讨了在创新创业背景下高职院校实行学分制的必要性，并以黑龙江职业学院为例分析了现阶段高职院校实行学分制的可行性，为高职院校在创新创业背景下探索实行学分制提供借鉴依据。

创新创业 高职院校 学分制 可行性分析

一、高职院校实行学分制的必要性

(一)国家发展规划要求高职院校推进学分制改革

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。” 规划为高职院校教学管理制度改革指明了方向，学分制可以体现因材施教，符合人才培养的规律。

(二)创新创业背景下需要高职教育进行学分制管理

2016年颁布的《教育部关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出：“各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。”并明确指出：“从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。”高职院校开展创业教育是创业型经济发展对人才的迫切需求，多种形式的创业活动如何与传统的专业教育相结合，学分制管理是现阶段解决这一问题的手段。

二、创新创业背景下黑龙江职业学院实行学分制的可行性分析

(一)在OBE教学理念引导下形成适合实行学分制推广的课程体系

黑龙江职业学院引入美国的OBE(成果导向)教学理念，强调“人人都能成功”即“个个学生能发展、人人有出彩的机会”。学校以最终学习成果为起点和终点构建“四化”课程体系(职群化、学程化、模组化、通识化)，将学生在校期间的正式课程和活动课程均折算成学分。

正式课程包括：(1)素质通识学程就是以素质教育为灵魂、以通识教育为实现方式的“全人教育”，分为素质通识特色课程、素质通识基础课程、素质通识应用课程、素质通识跨域模组四部分，其中素质通识跨域模组中有创新创业课程模组；(2)专业统整课程，是以专业群为单位的相近课程的整合，主要讲授一个专业群内各专业都需要掌握的共同知识；(3)专业核心课程，是讲授本专业学生需要掌握的核心知识、核心技能和综合素质水平的一类课程；(4)专业选修学程，是根据市场经济发展规律，结合专业特点，依托某一行业有针对性的开设行业专业课程。学生可以结合自身兴趣与特点，选择学习自己未来从事的方向课程。

活动课程包括：(1)精彩四季，是由学工部组织的，包括精彩入学季、精彩学习季、精彩敬业季、精彩实习毕业季；(2)四节，是由校团委组织的，包括文体艺术节、社团文化节、爱心感恩节、创新创业节；三动三赛，是由各专业组织的，包括专业特色活动和专业技能大赛。

学生毕业时需要修满正式课程和活动课程两类学分，真正成为具有必备专业知识和较强实践能力的技术技能人才。

(二)课程改革成果突出学生的主体地位

学校在成果导向教学理念引导下整合改进全校了636门课程。成果导向教学理念完善后的课程大纲需要融入预期学习成果、基础概念、学习活动、评量及回馈等元素。学生在选课之前，通过查看每一门课程的课程大纲，能够清楚的掌握课程结束时预期达到的结果，了解通过哪些学习过程和途径可以实现预期目标，当然这种预期目标和成果必须是可测的并且有超过70%的学生能够完成。从选课环节就做到以学生为中心，让学习者可以根据自己的兴趣爱好、个性特点、学习能力、对未来就业状况的了解等自主的选择学习的专业和课程，最终学生在获得课程学分的同时感受到每一门课程带给自己的知识能力提升，为学生铺好通向成功的道路。

(三)现代化的教学手段辅助学分制实施

学校充分发挥教学多媒体和网络资源的优势，率先建成网络教学平台“龙知网”，完成信息化网络教育服务平台建设，开启继续教育新模式。“龙知网”目前已有140门网络课程面向学生开放，有近2000名成人学生、高职学生、退役士兵通过“龙知网”实现了在线学习、移动学习。多种教学方式的运用，充分的调动了学生的积极性，为学生自主选择学习内容、合理运用学习时间奠定基础。

三、结语

在创新创业背景下，学分制教学管理可以解决高职学生学习基础不同、学习动力不足、个性化需求等问题，同时可以极大的激发学生的自主学习的热情、提升创新能力。黑龙江职业学院通过引入OBE教学理念从课程体系完善、课程改革、建成网络教育服务平台等方面进行了积极的探索，目前已初见成效，为学分制的实施奠定了基础，表明高职院校实行学分制是可行的。但在实施过程中，要立足于高职院校实际，更新教育观念、优化教学环境、整合教学资源、理顺管理体制才能确保高职院校实行学分制的效果，真正培养社会需要的创新创业型人才。

[1]桂文龙,苏治国,胡新岗.国外学分制发展对我国高职教育改革的启示[J].新课程研究,2017(3):6～8.

[2]黄琳.高职院校深入推进学分制的对策分析[J].船舶职业教育,2016(9).

黑龙江职业学院)

初蕾(1981-)，女，硕士，讲师，研究方向：工商管理。