浅析教育学与人文社会科学的关系

陈月红

浅析教育学与人文社会科学的关系

陈月红

教育学与人文社会科学的关系一直以来都是相关学者研究的课题，教育学的迷惘源于人文社会科学的困惑，而教育学，与其他人文社会科学之间的内在逻辑关系，是一直都存在无法割断的。教育学作为一门具有独特性质的学科，是体现在其实践取向上，但是实践取向，不仅是限制了建构教育学学术话语的不利条件，也促进了教育事业的繁荣和发展，并保持了其相对独立性的特点。

教育学 人文社会科学

教育是一个民族和一个国家兴旺富强的根本所在，教育学在发展中，同人文社会科学联系较为密切，人文社会科学为教育学带来了一定的困惑和迷惘，而教育学也无法准确判断和人文社会科学之间的潜在联系。教育学由于学科自身实践性较强，但同时也会阻碍教育学学术话语构建，但是对于促进教育学创新和完善打下了坚实的基础和保障。而在当前开放的社会环境下，人文社会科学得到了广泛的关注，并且取得了较为可观的发展成效，为了能够推动教育学发展，实现自我超越是必然选择。由此看来，加强教育学和人文社会科学之间关系的研究，有助于明确社会发展趋势，推动教育学和人文社会科学发展。

一、教育学和人文社会科学的知识联系

随着自然科学领域逐渐深入探究，传统的人文知识领域逐渐朝着分化和科学化趋势发展。赫尔巴特的《普通教育学》正是在这样的背景下产生的，尽管其中很多内容依然沿袭了传统教化特点，但是人们更加倾向于将其看做是相对稳定的，有助于探究自然界的专门知识范畴。学科本身在逻辑上有自我完满的趋向，同时也符合内在逻辑一致性要求。但是，人文社会科学仍然留下了一系列的缺陷和不足，尽管长期的发展和完善，对于内在逻辑的完美追求不断深化，要建立一个满足逻辑条件，经验上可正式的范式，都将是一种失败的尝试。任何知识都有着自身的局限性，通过自然科学也暴露出人类的理性局限问题。

近代以来，通过人类的理性可以探究一个有特定秩序的自然界，而这个过程即是学科范畴概念，最后几乎全面崩溃。直到上个世纪70年代后期，对于知识的确定性和普遍性的科学理性认知开始出现，推动了后现代主义思潮。在这样特殊的情境下，教育学自然也存在着不可避免的尴尬境地，主要是由于教学缺乏自我创新和拯救意识，作为义门眼镜的学科缺乏先验性逻辑前提不存在。较之其他学科而言，教育学学科理论建构存在于另外一个实践指向意义的逻辑终点。

在上个世纪中后期，大量批判取向和后现代主义思潮涌起，如果一向被奉为严谨的范式的人文社会科学不再牢固，将导致人类知识整体上的分裂。以往社会科学和哲学关系愈加密切，拥有共同关注的内容，人文社会科学逐渐趋于哲学化，反之哲学出现社会科学化趋势，双方的互动是有益的，有助于推动自然科学发展，为社会发展带来更大的价值。

二、人文社会科学和教育学的学科意识

人文社会科学逐渐分化成多个学科，而这些学科不再

局限于研究领域，拥有着明确的界限和研究方法。尽管人文社会科学这个名称仍然存在，但严谨一些来看可以将其规划为一种组织化的建制。当代社会科学逐渐进入到从分化到交叉的时代，同人文社会科学包括的各个领域，如历史学、经济学、政治学和教育学等存在密切联系，相互影响和相互促进，致使原本的学科界限模糊。

面对当前的人文社会科学发展现状，作为其他学科发展的基础条件，教育学学科自然也无法抵御这一趋势带来的影响。社会科学和自然学科的理论逐渐多样，传统的理性人、非理性逐渐被多值逻辑代替，尽管这种多元化的格局导致教育学发展方向模糊，但是不可否认的是，为教育学走向带来了极大的促进作用。在这样的背景下，教育学应该巩固自身的学科地位，适当的进行属于教学的话语和理论，尽管所起到的作用微乎其微，但是并无明显的害处。

三、结语

综上所述，对于教育学学科之间的实践取向，国内外相关学者从未停止过研究，有助于教育学在一个复杂的系列中找到自身价值，并且通过多样化的理论和方法进行转换，分析其中存在的问题和解决问题。这个过程，并非是对其他学科话语的复述，而是一种在整合学科资源基础上，通过实践取向来生成属于教学的知识和方法过程。尽管和人文社会科学之间存在同一谱系，但是两者并未出现从属关系，而是拥有着各自的独立性。

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徐州工程学院)

陈月红(1979-)，女，汉族，江苏靖江人，硕士，徐州工程学院，讲师，研究方向：二胡教学、民族民间音乐。