浅谈如何提高98后大学生的班级凝聚力

朱迪漾

浅谈如何提高98后大学生的班级凝聚力

朱迪漾

班级凝聚力是展现班级风貌的重要表征之一，也是检验学生在四年大学生活是否加强了集体意识，提高了自身团队协作能力的表现之一。通过对98后大学生特征的分析，因势利导地通过网络平台等高科技手段，增强学生之间的交流。完善班级管理制度，点对点的将工作落实到个体学生来提高大学生班级的凝聚力。

班级凝聚力 社交平台 班级建设

班级凝聚力是展现班级风貌的重要表征之一，也是检验学生集体意识，提高自身团队协作能力的表现之一。随着98后进入大学，如何提高这代大学生的班级凝聚力也成了我们思政工作者经常思考的问题之一。

一、98后大学生特点

一是信息丰富、视野开阔，但深入思考不足。随着信息技术快速发展，大学生获取信息的渠道更加多元化，他们接触到了更多的新事物。然而，这一代大学生总体上更习惯快餐式碎片化地获取知识，而缺乏对知识的成体系思考，也缺少深入思考和认真辨别的主动意识，对知识的吸收大多浮于表面。二是自主、独立意识强，但同时逆反心理也更强。98后大学生父母无微不至的关心下，大多发展出了以自我为中心的性格特质，他们遇事往往以自我好恶作为标准，容易忽视他人的感受。同时他们也容易对老师或家长等权威人士的理论或说教产生逆反心理，经常以相反的方式做回应，按自我的理解和意愿去待人处事。三是求新求异意识强，但意志力和韧性薄弱。当代大学生由于启蒙教育早，智力开发充分，思维敏捷、学习和接受能力强，愿意尝试新鲜事物，追求不同凡响。然而一旦遇到困难，又多表现出专注力不够、耐挫能力低、执著精神差，缺乏勇往直前的恒心和毅力。

二、如何凝聚班级力

(一)通过网络平台

现今科技发达，QQ、微信、微博等平台中被广泛使用，很多98后大学生在各种社交平台上都有账号。很多学校在开学前就已经有了各种新生群或新老生的交流群，我们可以在新生报到前就将班级分布张贴出去，从而让同学们可以自主地开始寻找集体，这样做的效果比开学后再让大家自我介绍的效果更好。而且，相比开学后的第一次班会，同学们或许在网络上更有交流的欲望。待“网络班级”完全构建好后，同学们就等于有了一个可以随时交流的平台，发展班级凝聚力的一个前提就是班级成员的互相交流。身为辅导员，我们也可以通过QQ群等方式随时联系上个体的同学，学生和老师之间的直接交流有助于培养学生对班级的归属感，从而提升班级凝聚力。

(二)基于本校文化的班团建设

我校为了使新生迅速从高中生活脱出，更快地适应大学生活，为每个班级都配备了一名学生班主任。学生班主任通常由大三的学长学姐担任，他们在事实上多多少少担任了新生引路人的角色。这些学生班主任的个人风格对之后班干的定位和班级建设都有比较重大的影响，辅导员需要先从管理学生班主任开始设立班干的任用管理制度。班干部是班主任开展班级工作的助手，是辅导员和学生之间的桥梁和纽带。当代大学生在人际交往中更看重自己的品味喜恶，因此，那些思想品德好、同学关系好、乐于奉献的学生更适合担任班干部。选用班干部时要谨记公平、公正、公开，最好采用民主投票形式，这样选任的班干部在学生心中才会有说服力和号召力。此外，辅导员应根据学生不同年级、阶段的成长变化，适时调整学生干部岗位，让更多的学生通过担任班干部得到锻炼的机会。最终通过对班干部的有效管理，带动全班学生，使班级做到自我管理自我进步，增强班级的凝聚力和向心力，形成良好的学风和班风[1]。

班级可以定期组织一些活动，同学们从而可以通过拓展训练或才艺交流现自己的风采或才艺，或者邀请专业课老师新生了解所学专业的特色及前景，通过体育活动、宿舍活动的开展使得新生增强体质养成良好生活习惯。在这些集体活动中，我们应善于观察、善于引导，引导学生在活动中增强责任意识、提高团队意识、强化奉献意识，提高组织能力、语言能力和交际能力。通过开展活动，在师生间营造一种奋进争先、轻松愉快、团结友爱的班级氛围，从而为学生建立起和谐融洽的成长环境[2]。

(三)把工作落实到具体学生，形成良好循环

每个班级或多或少会有些经济困难的同学，辅导员接触到的各类奖助贷信息较多，可以根据同学们的不同状况制定不同的计划解除学生在经济方面的后顾之忧。但在各类奖学金助学金的评选中，我们也要时刻牢记公开公平公正的透明原则。对于其他同学，我们应该利用自己对社会发展的更多认知和对就业趋势的更多判断，指导学生提早做好学习和就业方面的思考与打算，尽自己最大努力为同学们做好学业规划和职业规划。同学们感受到了老师在各方面的教导与照顾，才会对班级有归属感，从而提升一个班的班级凝聚力[3]。

三、结语

班级，作为高校开展教育、教学活动的基本单位，也不是简单的个体组合，而是一个有组织的群体，其凝聚力的状况直接影响着高校教学、教育及管理工作的开展。提升班级凝聚力，有助于学生集体意识的培养，也有助于同学们大学四年的学习和生活。使用现代科技手段，点对点地工作到每一个学生，建设出拥有良好学风班风的班级，是我们学生工作老师的良好愿景以及不懈努力的目标。

[1]胡燕平.90后大学生班级凝聚力建设研究[J].煤炭高等教育,2014(01):84～86.

[2]郑罡,张志坚.浅谈高校班级凝聚力建设[J].福建教育学院学报,2012(01):8～10.

[3]周业蓉.班规的建立与班级管理的实践[J].重庆职业技术学院学报,2003(03):80～81.

常州大学怀德学院)