快乐作文,游戏作文——校外小学作文教学实践探索

梁 杰

(天津师范大学 天津 300000)

快乐作文,游戏作文
——校外小学作文教学实践探索

梁 杰

(天津师范大学 天津 300000)

如何点燃孩子们心灵的火焰，激发他们浓厚的写作兴趣，是每一个语文老师的难题。同时对于校外教育来说，每个学生来自不同的学校，甚至不同年级，缺乏共同的生活经历，如何为他们创设相同题材的作文话题，让他们迅速融入写作的氛围里呢？我认为可以把当堂提供或生成写作素材作为解决问题的钥匙，而中年级学生处在爱玩爱动的年龄，“游戏”正是一种激发学生兴趣的有效手段，可以将学生喜爱的各种游戏活动和习作结合起来，用游戏活动激活作文课堂，使学生不知不觉将愁眉不展的作文活动与兴趣盎然的“游戏”相结合，学生全身心地投入以游戏为主的活动中，熟悉、掌握游戏规则的过程，也就是领悟习作方法的过程。我将文字游戏、集体游戏、手工劳动等与作文结合，在课堂上就会看到学生激扬的活力、全情的投入、积极的参与热情，使学生在游戏中快乐地当堂完成习作任务，实现快乐作文的目标。

1 提出要求，明确游戏目标

首先运用语言艺术，以趣味性或悬念性的语言激起学生的好奇心和参与欲，促使学生满怀热情地投入活动。并非所有的游戏都能进入课堂，所选择的游戏必须符合几个条件：如游戏要操作简单便捷，最好可以在室内小范围进行；游戏内容要与班级学生的学情相符合；游戏环节具有一定趣味性，容易理解；游戏规模要保证人人参与。选择合适的游戏是教学成功的基础。游戏不同，观察和体验的点是不同的。游戏之前就要明确提出要求，让学生带着观察的目标去玩。提示学生玩时要抓住要点。

1.1要写清游戏的时间、地点，有哪些人参加。

这些虽然不是文章的重点，但必须交代清楚。以下是《拔河比赛》中的开头片段：“一个阳光明媚的早上，我们三年一班和二班将要举行一场激烈的拔河比赛。”

1.2教师简明扼要地宣布游戏规则

这是游戏顺利进行的保证。在写作中要介绍清楚游戏的要求或规则,有几个步骤等。如一位学生在《你来比划我来猜》中写到“在一片欢笑声中，我们喜爱的作文课又登场了，今天的活动是“你来比划我来猜”。这个游戏是同学之间互相配合，一个同学来做动作，别的同学来猜，看哪组猜得既快又准。”这样的语言非常清晰，让读者一下子就理解了游戏的规则。

1.3要写好游戏的具体经过，突出游戏的重点

这是写游戏的关键，要不惜笔墨详写。比如在猜词语的游戏中，词语的表演是关键，是需要详写的重点部分。

1.4适当运用点面结合的方法。

面，是指游戏的场面、参加者的情绪等。写时要进行“面”的概括描写、把全貌向人们展示出来。点，是指某个同学的表现(神态、动作、语言等)，或者自己的内心感受。总之就是挑选有代表性、典型性的人物来写。选取一个印象最深的游戏片段，详细描述别人在游戏中的表现。不论是表现得出色还是搞笑，都可以记录下来，同时不能忘记写出全班的游戏氛围。

2 定格画面，展开细节描述

在进行游戏作文课时常会发生这样的现象，学生玩的时候开心，说和写的时候却似乎总和期望目标存在距离。为了让学生学会观察，有话可说，游戏过程中可以进行画面定格，引导学生描述，通过“点”引导学生关注细节。这样的“定格处理”符合孩子的学习心理规律。孩子喜欢的是游戏，如果等几十分钟的游戏做完了，再让学生写作文，他们在兴奋过后，已经对刚刚游戏的细节印象模糊，这时让他们进行口头作文或者落笔写作，都会有一定难度。所以调控好游戏的进程，适时定格是加强学生观察体验的关键。作文活动以“一边玩、一边记录、整理”的形式进行。强调学生在参与游戏过程中要细心观察，留心收集素材，重点培养他们即兴速记的本领和习惯，用手中的笔留住每个精彩的瞬间，为接下来的习作做足准备。

3 引导学生注重细节，明确中心

许多生活中的场景，如果学生不注意观察就会忘记，而游戏作文的写作恰恰要求学生的脑海里要浮现出当时活动的细节，有了这样的具体描写，文章才会生动有趣。不同的游戏活动会定格不同的精彩画面，会有不同的侧重点，有的游戏重点训练学生的观察能力，有的游戏重点训练学生的语言能力，还有的游戏重点让孩子产生感受和体会。游戏触动了学生的内心，文章就会升华到一个高度。不管是对自己人生价值的认识，小小的游戏里都可以饱含深意，学生能从中感悟出不同的生活体验，每个学生可以从不同的角度谈自己的感受和收获。

针对学生写作时详略不当、主次不分的情况，在游戏设计和表演时，可以有意识地突出重点，并在重点环节处停下来让学生口头描写或进行口头作文，提示学生此处应当详写。如我在进行夹弹球的游戏时，在一组学生用筷子夹球的时候，及时提示其他旁观学生，仔细观察每个人不同的夹法、动作，如何使用筷子，如何运用力气，请他们即时用表达出来，还有传接球这个关键环节也是学生观察的重点。同时，也启发正在进行游戏的同学，有意识地记住自己在游戏中获得的经验，在夹球的同时，思考用准确的词语进行动作描写。在每个同学都玩过两三次游戏后，采访几个代表，让他们各抒己见，谈谈几次动作之间有什么样的改进和思考教师点破之后，学生不但能逐渐掌握如何去抓住重点内容进行细致的描写，也明白了写作要围绕和突出一个中心。

4 运用多媒体，写作更加生动形象，更具时效性

由于小学生的年龄特征和心理特点，他们都有着强烈的好奇心和求知欲，而充满新奇、生动、形象、活泼、趣味性的东西，往往会对学生的好奇心和求知欲有非常强烈的刺激作用。多媒体集声音、图形、文字、动画、影像、视频等多种表现形式为一体。它含有大量的信息，传递快捷，为学生观察大自然，领略社会的多彩多姿的现象提供了非常丰富的直观而感性的材料。这样的材料新颖、有趣，容易引发学生的新奇感和共鸣感，能有效地让学生的多种感官都参与其中。我充分利用班内的多媒体设备，经过精心选材，通过图片、视频等方式，带领学生进行最直观的现场观察，并启发他们开阔思维,大胆想象，丰富故事情节。

我在指导本班学生写《拔河比赛》时，我事先准备了一段小学生拔河比赛的视频录像，放到电脑上让学生观看，反复播放多次让学生仔细看清细节，学生便趁热打铁进行描写。再回忆自己参加过的拔河比赛，最后进行创作。我提出几个问题引导学生：1、写这篇作文时应该描写哪些方面？哪些是写作的重点？学生们各自发表了想法，有的说拔河的经过，有的说游戏的胜负，有些说场上拉拉队的表现也应该进行描写。2、以哪种描写为主？同学们异口同声说是动作描写。我提示他们也可以回想现实中自己参加拔河比赛时的心情，适当加入一些心理描写。

既然是一项体育游戏，动作描写肯定是最重要的，对于作文水平不高的中年级学生们来说，是一个最关键的难点所在。到了动作的重点环节，我随放随停，让学生们反复、放大观看视频中学生的动作、神态。在落笔之前，我先带领学生就写作重点进行口头作文，在说拔河动作时，有些同学不能确切地表达意思，于是我又请几位表演能力较强的学生上台表演拔河，一边指导其他同学观察他们手脚的动作。经过一番实战演练，同学们变得“有话可说”了。

几年来，我为学生习作提供各种展示的机会和平台，将学生的优秀作文投稿参加各种作文比赛，有不少学生的优秀习作获奖和入选了《全国小学生作文选》，当学生看到自己的文章变成铅字时,那种自信与自豪是无法言喻的。看到同学们那种羡慕的目光，让他们更加有动力创作优秀的习作。这些小小的荣誉也激励学生相互竞争比拼，促进学生写作能力潜移默化地不断提高。

在校外作文教学中，我注重激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，让每一个学生都在写作中快乐起来，把写作当作一种表达的乐趣，写出自己的、自然的作文，当好学生习作的引路人，让学生在习作的起跑线感受到精彩，体会到乐趣，引领学生顺利、从容地迈入习作之门。

梁杰(1986-),女,天津,天津师范大学，在职教育硕士，中学二级,教育硕士,学科教学(语文)。

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