初中地理教材活动内容中学生填图绘图能力的培养

陈士姗

(广西南宁市五一西路学校 广西 南宁 530000)

初中地理教材活动内容中学生填图绘图能力的培养

陈士姗

(广西南宁市五一西路学校 广西 南宁 530000)

通过近几年的地理教学，我深深地感觉到，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性的作用。地图是地理学习的灵魂，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它可以把零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生理解和接受。通过运用地图，学习难度下降，从而激发学生的学习兴趣，树立了学习信心。此外，填图和绘图又是检测学生掌握地图的重要手段，学生通过自己动手填图、绘图，有利于地理知识的巩固学习和地理技能的培养。

初中地理;填图;绘图;能力培养

初中地理教材活动内容地图种类多，主要有：地形图、政区图、气候等自然地理分布图，交通、矿产、人口、城市等人文地理分布图。初中地图内容庞杂，既要掌握各地理分区及所处的经纬度位置，海陆位置，还要了解区域内地理事物，如主要区域的人口、城市、资源等分布。

初中地理在南宁市是处于一个较为尴尬的地位——属于非中考科目，因此学生对此门科目没有严格的学习目标，没有学习压力，进而不够重视该门学科的学习。本学科实行真正的“减负”：几乎没有课外作业。然而，地理学科依然面临考试，依然要考察学生的学习效果，依然要在生活中使用地理常识，那么如何才能让学生真正在课堂40分钟内达到高效学习，掌握相应的知识点呢？我想除了采取必要的教学手段，如多媒体教学、小组合作、竞赛等各种形式之外，地理教学还应该重在运用地图这一独特语言开展教学活动。运用地图主要体现在读图、析图、填图、绘图等方面。

1 学会填图，激活学生思维，提高学生综合用图能力。

填图可以检测学生读图能力，对图表信息的掌握程度。它不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离，会注记的能力，还有利于形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。

在课堂教学中，填图训练的方式多样，充分利用填充图册，做好填图训练，能激活学生思维，提高学生兴趣，增强学生的好胜心和动手实践能力。在填图训练中，学生要想学会填图，教师首先应让学生掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言、地图符号、明确有关概念，让学生认清地图上的点、线和图形所代表的地理事物的含义、范围和大小数量关系，才能准确快速地找出它们的分布概况，相互联系等。其次，要求学生养成自北向南，自西向东的文字注记习惯，最后还应培养学生严谨的填图习惯，不能随心所欲，马虎了事等不正确的学习习惯。

案例一：《亚洲和欧洲》

在学习《亚洲及欧洲》这一节课时，学生对亚、欧两大洲的地形较复杂较难记忆，容易混淆。因此，我在引导学生读完地形图之后，马上用3分钟时间填写《地理填充图册》的《亚洲及欧洲》这一节地形填充图，分高原、平原、山脉三种类型进行地理单元名称填图。学生通过动笔书写、查看图册，很快就完成了任务，加深记忆，巩固地理单元名称的书写，效果比单纯识图、背诵更有效。

案例二：《西亚》

《西亚》的地理位置简单归纳为：五海三洲之地。在学习这一节内容时，为了让学生更容易、更准确、更快速的掌握西亚的地理位置，了解这个“十字路口”的重要性。我首先让学生自己阅读课文内容和地图册，然后完成《地理填充图册》的《西亚》地理位置填图，目的在于让学生自己寻找出五海是指什么？三洲又是指什么？最后，大部分学生能快速的完成填图内容，并找出西亚所处的五海三洲位置。

2 学会绘图，增强学生动手实践能力，培养学生的创造力

绘图可以在读图的基础上进一步掌握地理事物，在课堂教学中，我通常是要求是学生准备纸笔，根据教学内容，随时动手动笔，如描绘各种分界线、绘制气温曲线、绘制降水量柱状图、绘制山脉走向等。另外，在绘图训练中，教师还可以根据教学情况来开展绘图展示，主要目的是培养学生的动手积极性。绘图是对地理学习的综合能力的体现，既要求学生对地理事物有较清晰地认识，又需要熟悉基本的地理单元名称、位置和轮廓。

案例三：《海陆分布》

在学习《世界的海陆分布》中，为了让学生更加快速、准确的记住全球海陆分布(七大洲和四大洋的地理位置)，我首先在黑板上用“一笔画世界”的方式，把七大洲和四大洋的简要轮廓画出来，接着我请所有同学在课堂练习本上尝试画图，并请了5位学生上台用投影展示他们的作品，结果发现5位学生作品各有千秋，有些同学很有创造力，还给不同的大洲上了颜色加以区分，提前学习了分层设色图相关知识。

案例四：《地图三大要素》

在学习完《地图三大要素》这节内容之后，我给学生布置了一个手绘地图作业，用上所学的三大要素：方向、比例尺、图例和符号，绘制一幅地图。在学生完成手绘地图作业的这一期间，有较多学生画好底图之后来找我指导，我感觉很欣慰。因为在这一过程中，我发现学生懂得将所学知识和技能应用在生活中的地理。大部分学生选择画的是自己熟悉的学校或者所居住的小区，形式多样，有简绘、精绘、测绘、转绘。不同层次的学生根据自己的实际情况选择合适自己的绘图方法去完成作品，达到分层次教学的目的，效果较好。最后我将所有学生的作品收集起来，进行评分和挑选，把学生绘制得好的作品贴出来进行展览。

案例五：《美洲》

在学习《美洲》这一节课中，为了进一步识记和区别南北美洲的地形特征，我在讲授完美洲地形后，让学生自行从南北美洲之间选择其中一个大洲来归纳地形分布特征，并用绘制出这一大洲的主要地形图。学生很快就做出了选择，并根据地形图，有的学生用摹绘方法，有的学生用简绘方法完成了地形图的绘制。接着，我随机从绘制南北美洲地形图的学生作品中各抽取了一幅作品，让作者上台展示讲解，并根据自己画的图归纳出地形分布特征。通过这样的绘图训练，学生更容易归纳出北美洲的地形特征表现为三大南北纵列带，西部是高大的山系，中部为平原，东部为低矮的山地。

因此，在初中地理教学中，我将学生自己动手填图、绘图这一理念贯穿于课堂教学的始终。通过经常性的训练，有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，这不仅有利于培养学生的绘图技能，还极大的陶冶了学生的情操，提高了地理学习的积极性，培养了读图、识图、判图综合能力，促进学生的全面发展。

[1] 张桂兰.如何运用地图教学培养学生的地图能力[J].中学地理教学参考，2006，(7)

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：1672-5832(2017)09-0066-01