项目教学法在中职机电专业教学中的应用

刘杰

【摘要】目前，随着中职教学改革的不断深入，项目教学法越来越多的应用在中职教学过程中。项目教学法把理论知识和实践教学有机结合起来，改善课堂枯燥乏味的现状，充分培养学生学习兴趣，提高學生解决实际问题的综合能力。本文分析了项目教学法在中职机电专业教学过程中的应用。

【关键词】项目教学法 中职机电专业 教学应用

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0249-01

随着我国不断深化教育改革，愈来愈倡导素质教育，学校和教师也逐步从注重教学成效转移到注重教学方法上来，项目教学法在机电专业中的应用能够有效的提升学生的学习兴趣，发挥学生在学习中的主体地位，教师更为注重理论与实践的有机结合，从而将学生从传统的填充式教学中解放出来，提升学生适应社会的能力。

一、项目教学法的概念和发展

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，随着社会的发展，这种教学方法逐渐趋于完善，并广泛应用于社会多个领域当中，培养了一大批复合型人才。

项目教学法是指教师和学生协同完成一个完整的教学内容，在项目教学法的实施过程中，以学习小组为项目实施的主体，教师为指导者和组织者，旨在把教学过程中的理论知识和实践操作有机结合起来，培养学生主动参与、自主协作、探索创新的复合能力。

在传统的教学法中，学生的参与程度并不高。但随着科学技术的发展以及教育改革的推进，“设计学习”、“自主学习”等词汇被提出并广泛的应用到教学当中，学校更加注重对社会所需人才的培养，因此，增加了学生在项目教学中的参与程度，由教师和学生一起制定研究项目，并通过小组分工的方式来完成，极大的调动了学生的自主学习性以及创造性。

二、项目教学法在机电专业教学中的应用

机电专业是一个综合性专业，所涉及的理论和实践性均较强，以我所任教的电力拖动与控制技术课程为例，该课程是机电专业中的核心课程，具有实践性强、实训环节多、应用范围广、控制电器种类繁多等特点。但当前的职业教育普遍存在理论与实际脱节、教学内容与岗位需求脱节的弊病，而学生基础低、厌倦说教等特点，使其面对陌生、抽象的专业知识更易产生厌学的情绪。在中职机电专业教学过程中应用项目教学法，能够有效的改善现状，让学生爱上学习，乐于学习。

（一）建立项目教学法教学情景，导入任务

建立学生所学习内容与现实情况基本相接近的情景环境，增加机电专业教学的形象化、直观化，结合课堂能力目标和就业后的职业岗位能力需求设计教学环节，刺激学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”。

在教学过程中，按照实用性强、可操作性强、激发学生兴趣的原则设计教学任务，如已根据学生家庭实际情况开展的《设计、安装家用水塔》等项目。

（二）独立探索，收集所需信息

以《设计、安装家用水塔》为例，项目开展过程中采取小组为单位的形式，组员之间的强弱搭配，不可使组之间的差距较大，从而提升学生的竞争意识和团队协作精神。让学生独立思考，对知识点进行分解，通过查找书籍、上网、五金店实地考察等形式，了解各种类型的水塔水位控制器，并对收集到的信息进行整理和筛选，从中选出最适宜的信息。

（三）协作学习、实施项目

各小组整理所收集到的资讯，按照自己的意愿选择水塔水位控制器的类型，通过小组交流、讨论，设计控制要求和电路图，在此期间涉及到的相关知识，由教师指导学生自主学习。各组派代表对本组的控制要求和电路图进行说明，全班同学共同讨论，予以纠正和完善，同时检查本组的方案，进行查漏补缺，在此过程中教师要进行引导并答疑。实施期间，各小组成员要相互协作，以安全为前提，按照设计好的电路图和电路铺装工艺要求进行家用水塔模拟控制线路的安装，并调试。

（四）评价和反馈

评价是项目教学法的最后一个环节，主要是在项目结束之后，通过教师评价、学习小组评价和自评三种形式，对各个小组完成情况进行评价的过程。各小组对项目的操作情况进行说明，各组间相互评价，教师对项目操作中出现的问题进行解答、反馈，再针对各组的完成情况和各组组员的协作情况进行总结评价，教师的归纳和评价能更好的帮助学生消化和理解知识点。

在当前中职教育改革面临各种困难的环境下，项目教学法既能培养学生的协作能力和团队意识，又能将教学内容中的理论知识和实际应用结合起来，锻炼学生独立制定计划并实施的能力，从而培养高水平的复合型技能人才，这无疑是职业教育发展最迫切的需求。但是，目前中职机电专业教学还面临知识大范围更新换代、教学设备老旧过时的现状，这就需要我们对项目教学法做出不断地完善和改进，与社会岗位需求相对接，使它具有更为灵活的适应性，从而更好的为中职机电专业教学发挥作用，切实的提高中职教学质量。

参考文献：

[1]廖晨君.项目教学法在中职学校计算机教学的应用.《中国现代教育装备》，2009.

[2]张党省.论职校教师在项目教学法中的角色.《教科文汇》，2006：120.

[3]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究.《远程教育杂志》，2014：96-104.