中学物理实验改进与创新需借力“三心”

赵作战

【摘要】在中学物理改进与创新过程中，一直以来，大多数物理教师因畏难而退缩，长期停留在因考而教的基本面。殊不知，中学物理实验的改进与创新可大、可小，人人都能参与，中学物理教师一定要有积极的角色定位，让“爱心、留心、用心”指导我们的物理教学，才能让教学效果“百尺竿头更进一步”，学生满意，教师顺心。通过对中学物理实验改进与创新的举例说明，这样的实验改进与创新影响的不仅是教师技能的提高，反过来，教师的思想和行为对学生的成长有着积极意义的影响。

【关键詞】物理实验 改进 创新 “三心”

【课题项目】2015年，河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题，编号：PZS087（河南省教育厅 教技装[2016]35号）中期成果。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0166-01

一、中学物理实验改进与创新的意义

物理学是一门实验科学，在教学中离不开实验。教材中有分组实验、演示实验等等，这些实验只是对教学起引领作用。因此，要充分发挥实现现有实验的教学效果，就有必要根据教学实际进行实验改进与创新。实验改进与创新除了实验本身的价值以外，教师在实验改进与创新活动中体现的创新思想和行为对学生创新能力的培养产生的示范效应是不可估量且是意义深远的。

二、中学物理实验教学的现状及教师在实验教学中的角色

目前，中学物理教师对实验教学的精力投入明显不足。在物理教学战线上，不乏勤奋者一成不变的利用现成课本实验，有一样做一样；甚至有部分老师以讲代做实验，学生对规律的认知缺乏感性认识，容易遗忘，但为了理想的分数，“以练带学，以考促学”成了莘莘学子们攀登高分高峰的不二法宝，教师成了典型的教书匠。老师累，学生困，代价是巨大。

教师本质工作是教学，但学生物理学习离不开实验，实验教学可以起到产生高效课堂、四两拨千斤的效果。这就自然要求教师，在物理实验方面要有想法、大胆探索，并在教学工作中对学生因势利导，老师的“教”与学生的“学”比较容易达到：教师教授顺风顺水，学生学习兴趣盎然，物理难学的认知度会大大地降低，收效颇丰。

三、教师在中学物理实验改进与创新中如何扮演积极的角色

中学物理实验改进与创新，从专门研究的角度看，应该是物理实验专家的工作，但对普通物理教师而言，“小改进”与“小创新”这个是可以做到的，实验服务于教学，与普通物理老师也力所能及。但尽管如此，难度还是有的，这就要求教师在“有爱心”、“学会留心”、“坚持用心”上下功夫。这里主要借高一物理力学实验浅谈普通中学物理教师如何发挥好自己的物理实验潜力。

（一）中学物理实验改进与创新要在“爱心”中起航

爱的力量是无穷的。作为教师，小到爱自我，大到爱学生，只要“爱心”在，教学工作定会勤动脑，多动手，满腔热情。教师的努力会感染学生，促进学生积极向上，教师的“爱心”常常在教学过程中迸发出积极的因素。学生也许因为爱老师而爱学习，从而让物理教学从人的角度考虑变得教师更善于教，学生更爱好学，何乐而不为？

（二）中学物理实验改进与创新要强调“留心”重在“用心”

处处留心皆学问。“留心”能引导教师确定改进与创新的切入点，“用心”是教师在改进与创新中释放能量和智慧的源泉，其成果让知识的传授变得既通俗又易懂，豁然开朗。

1.首先谈谈改进

以高一物理教材“验证力的平行四边形实验”为例，如图1。该实验的明显不足是误差因素，教材中学生分组实验表现尤其明显。倘若留心了自然会自问：如何减小误差？能不能等效替代弹簧秤（减小读数的误差）？在拉力方向绳子下面用铅笔标点时，能不能让绳子固定不动（减少弹簧秤读数和手的抖动误差）？用心了效果自然来，改进如图2所示。实验效果误差减小，且增强了直观性，动态调节更方便。

2.其次讲讲“创新”

中学物理难学，难点之一就是抽象，只要留心学生有学习困难之处，演示实验定能化难为易，这就促使教师克服困难，大胆自制教具甚至“用心”创新。

总之，物理是枯燥的，但物理实验是有趣的，也是激发学生求知欲的一座重要桥梁。因此，中学物理实验的改进与创新，是使学生在获取新知的道路更平坦，是中学物理教师大显身手且提升自身的机会。只要你有“爱心”，就有激情；只要你“留心”就有新的发现；只要你“用心”一切皆有可能去创新、创造；只要你善于把握这“三心”，你的物理教学一定顺风顺水。学生的今天就是我们教师的昨天，学生的明天就是我们教师的寄托，更是社会的希望。抓物理教学是我们的责任；做好实验改进与创新，犹如物理知识海洋上的一叶扁舟，锻炼着教师，让其更善于驾驭，为学生保驾护航。

参考文献：

[1]阎金铎主编、陶洪著.物理实验论.广西教育出版社，1999.3

[2]张民生主编.追求、探索、创新.上海科学技术出版社，1999.4.