浅析高中政治教学重难点突破方法

池丽平

【摘要】高中的政治知识多偏向理论化，且具有较强的逻辑性，这对学生的思维以及接受知识的能力提出了很高的要求。若教师不改变以往的教学方式，不在课堂上便解决本节课的重难点知识，学生在学习的过程中难免会产生畏难情绪，从而降低他们学习知识的兴趣。因此，高中政治教师需结合自身以及本班学生的实际，对如何在教学过程中突破重难点知识进行深刻反思。

【关键词】高中政治 重点难点知识

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0066-02

重难点知识是学生必须掌握但又是他们难以掌握的知识点，教师在研究如何突破重难点知识时，必须考虑到本班学生的实际学习情况，想出更好的解决方法，帮助本班学生突破学习中难以掌握的重难点知识。本文拟简要谈谈笔者在政治教学中是如何突破重难点知识的。

一、教师应精心设计板书，凸显重难点知识

高中政治课程内容较多，但是各个学校的排课量较少，且学生在课下也很少将精力放在政治课上，因此，教师需好好利用课堂的45分钟，让学生在课上便掌握好课堂所学知识。即使目前信息技术高速发展，计算机技术广泛应用于课堂，但是教师的手写板书依然有不可替代的作用。因其认知性强，能帮助学生快速掌握本节课的重点内容，还能通过知识再现促进学生对重难点的理解，学生在课堂学习中便更加倾向于教师的手写板书。鉴于此，政治教师在教学过程中，应注重对板书的设计，按照本节课知识的难易程度，进行知识的先后排列，进而展示出知识点之间的关系以及其所包含的逻辑从属，这样便可更好地凸显教学的重难点知识。

如，学习“我国的基本经济制度”时，本节课的学习重点是让学生掌握“公有制的主体地位与国有经济的主导地位”，难点是“对两个‘毫不动摇以及混合所有制的理解。”笔者首先给学生陈述了我国的经济制度是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展。接下来对这一知识点进行展开讲解，板书上重点突出公有制占主体地位的表现：一是公有资产在社会总资产中占优势，二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用；最后板书还需重点表明混合所有制经济不等同于公有制经济。学生在跟着板书做笔记时便可明确记下“混合所有制经济≠公有制经济”这一知识点。除此之外，讲完课程内容之后，教师应着重强调两个“毫不动摇”提出的背景以及当下应严格遵守的意义所在，从而帮助学生更好地掌握难点知识。

二、教师应补充相关知识，化解重难点知识

知识之间的联系是非常紧密的，当讲解一个学生较难理解的知识点时，教师可补充与之相关的知识，进而有效化解重难点知识。

比如，在学习“世界是普遍联系的”时，笔者为了让学生进一步了解事物联系的普遍性、客观性，就跟他们讲了相关经济知识：当发行货币超过实际所需货币时，便会引起通货膨胀，进而导致货币贬值，然后引起物价飞速上涨；同样的，当流通货币少于实际所需货币时，便会引起通货紧缩，进而导致失业率提高、物价下跌。这是我们在日常生活中也能真真切切感受到的变化，此时将经济与哲学联系在一起，学生便能恰当联想起来从而更好地掌握本节课的重点知识，即掌握联系的普遍性与客观性。

再比如，学习“物质决定意识”时，笔者引导学生联想经济中的“经济基础决定上层建筑”这一内容，我们国家是社会主义国家，社会主义的性质决定了我们国家要实行社会主义市场经济。通过这个例子，便可使得“物质决定意识”这个知识点变得通俗易懂，学生掌握起来也会更加容易。

高中政治知识理论化极强，尤其是马克思主义哲学与经济原理知识，教师在教学过程中可以将这两部分的知识有效联系起来，用哲学知识解读经济问题，将抽象的知识变为具体的知识，将较难理解的哲学知识变成简单、易掌握的经济知识，从而增强教学的形象化，帮助学生化解知识重难点。

三、教师应注重构建知识体系，把握重难点知识

想要让学生更好地掌握重难点知识，构建知识体系这一学习环节便必不可少。因此，教师在某一章节或者某一单元的知识讲解完毕之后，需要帮助学生构建知识体系，进而提高其消化知识的速度，显著优化课堂教学效益。

如，学习完“公民的政治生活”后，笔者带领学生给这一章节整理了一个知识架构。本章节主要讲了“广泛真实的民主”与“公民的政治权利与政治义务”，这两个知识点是平行并列的关系，因此，在整理时便可将这两点分开记录。在“广泛真实的民主中”，学生需要重点掌握的知识是“国家的本质”和 “人民民主的特点”，教师在整理知识的过程中，应善用箭头或者直线、大括号等各种符号来展示各个知识点之间的关系，帮助学生清楚仔细的看明白本章节的重点知识是什么？同理，总结“公民的政治权利与义务”时也是如此，但需要注意的是公民的政治权利与义务较多，教师可借助例子将其分辨清楚，以帮助学生更好地记忆。在总结整个章节的知识架构时，教师应注意凸显出重要的、较难掌握的知识点，并告诉学生，可以利用不同颜色的笔将其标出来，这样在复习时，便能准确把握本章节的重点内容。

另外，教师应注重引导学生自主构建知识架构，而不是每次都需要在教师的带领下进行整理。这便对学生的平时学习提出了要求，即在课堂上掌握本节課的知识结构，并整理好笔记，才能在最终整理知识架构时做到心中有数。同桌之间也可以互相检查对方整理的知识体系是否存在重难点知识的遗漏，以便于及时进行补充与完善。

四、教师应合理设计课堂提问，解决重难点知识

提问是课堂教学的重要一环，教师应予以高度重视。针对学生较难理解的知识，教师应将这些知识点转化为生活中较为常见的事物，通过分层提问，引导学生进行思考，从而帮助他们解决重难点知识。

如，学习“市场配置资源”时，学生难以准确把握“市场的调节作用不是完美无缺的”这一难点，笔者便根据学生日常常见的事物设置了以下几个问题：同学们可以思考一下，如果两个地点同时发生了火情并拨打了119，在市场调节下，消防部门会怎么做呢？那么如果毒品完全由市场调节生产又会出现什么情况呢？通过对这两个问题的思考，学生发现，有些领域市场调节并不能起作用，比如包括消防、国防等在内的公共物品以及包括麻醉品、危险品等在内的领域，市场便不能进行有效调节。如此一来，学生便可准确把握这一知识难点。

再如，学习“又好又快发展”时，笔者并未直接告诉学生本节课所必须掌握的难点知识，而是给学生提出这样一些问题：同学们是否听说过“休耕期”？国家为什么要设置休耕期？休耕期对帮助土地恢复是否有切实帮助？休耕期体现了国家在生产发展上怎么样处理当下与未来的关系？这样的设置最终目的是什么？通过这样的层层提问，学生最终掌握了“可持续发展理念”的内涵。

设计问题时，教师应注意问题与所学知识的相关性，不能完全脱离知识来设问，这样会让学生产生不知所云的感觉。除此之外，教师在设计问题过程中，还应该注意到问题是否恰当，是否符合本节课的知识深度与学生的学习情况，这样才能有效激发学生探究问题的主动性。

突破重难点知识，是每一位教师在教学过程中必须注重的教学环节，也是一堂课是否有效的关键所在。因此，教师在教学过程中，应经常进行自我反省，从而提高自己的业务水平，准确把握教学中的重难点知识，进而提高课堂的效率，增加课堂的有效性。

参考文献：

[1]夏先茂：研究性学习在高中思想政治教学中的应用浅谈[J].中学时代，2014（14）

[2]张丽：高中思想政治课堂有效突破重难点的途径探究[J].中小学德育，2012（5）

[3]徐兰：板书设计的类型及注意问题[J].思想政治课教学，2011（10）