试析高中语文教学中的合作学习教学组织策略

王马山

【摘要】新课程背景下课程改革体现的是“以人为本”的教学理念，合作学习是一种有效的教学组织形式，通过采用合作教学的方式，提高教学课堂的质量与效率，培养学生自主学习的能力。针对我国教学现状，对如何开展合作学习提出了以下建议。

【关键词】高中语文 合作教学 教育组织策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0052-02

高中语文对学生的整体学习水平起了很大的帮助，学习的效率和效果直接影响着学生的高考成绩，在高中阶段，语文的成绩水平也尤为受到人们重视。既能让学生学到知识，又同时培养出学生的创造力和想象力，才是合作学习教学的目标。

一、“合作学习”的概念

传统高中语文教学模式是采用“填鸭式”教学，但随着教育的发展，传统的教学模式已经无法满足教育的发展。合作学习被誉为“近几十年来最重要最成功的教学改革”。合作学习多种多样，这里主要是阐述以小组为单位，借助教学过程中的动态互动促进学生的自主性，提高学生的沟通能力和学习能力的合作学习。合作学习的模式对于团队精神及学生合作意识，还有在创新能力等方面都起到了非常重要的作用。

合作学习的教学策略是按照“组内异质，组间同质”的原则进行小组合理分配。每组人数在6-8人，通过交流合作，融会贯通，构建知识体系。

二、高中语文合作学习教学组织策略

1.创设情境，鼓励参与的策略

新课改背景下创设情境是教学的成功关键所在，对于高中语文老师来说难度更大。老师不仅仅是教书，更重要的是育人。在教学任务中老师要根据学生的不同特质，个性，年龄的特点。从学生感兴趣的，与生活息息相关的情境入手，将课本内容导入新课，鼓励学生积极参与，启发学生学习的主动性，让学习不再是一件枯燥的、填鸭式的教育，体验学习带来的快乐。同时老师可以在教学过程中创设情境，例如，课堂上通过一些小故事启发学生的思维，并分别让学生描述自己的观点，并鼓励学生说出自己独特的观点，交流自己的观点，并将与之相关的知识点通过这样的方式传授学生，调动学生对学习的主动性、积极性，这样才能提高学生对学习的兴趣，提高成绩提高综合能力。可以在教学中将难懂的文言文，通过让学生扮演文章中的角色对话，创造一个古代的情境，调动学生的学习兴趣，鼓励学生发挥想象力。

2.“独思、交流、共享”的学习策略

高中是人价值观，人生观形成的重要阶段，培养学生在教学中实施独立思考的能力非常重要。“独立、交流、共享”的教学概念则是：独立思考，交流意见，共享资源的学习策略。

老师在分组后，依据教材制定教学方案，让学生独立思考问题，解决问题，例如分析课文中采用了什么样的修辞手法，文章从哪些方面阐述了任务性格，作者为什么要这样写？学生通过阅读文章，发现问题，思考问题，就完成了合作学习中的“独思”。由于学生的视野和知识层面的差异，就需要进行小组交流探讨，交换不同的意见，让不同的知识结构能够在学生之间流动。若发现错误能及时纠正，避免错误扩大，帮助学生大幅度降低犯错率。

3.“已知-未知-建构”的合作学习策略

高中阶段的学习已不仅仅是简单的获得知识，掌握知识，从长远的来说，帮助学生建立自己的知识体系尤为重要。

高中阶段的语文知识学习应在已有的基础上寻求新的突破。老师应根据不同学生的具体学习情况，所掌握内容熟练程度，来设计教学。这里教师的主要作用是监督与鼓励，给予学生正确的引导和帮助，在学习后构建新的知识体系。在这样的教学策略里，老师更多的则是辅助作用，学生才是学习的主体，老师应该做的是让学生意识到自己才是学习的受益者，为自己而学，不是为他人而学。

例如，阅读是高中阶段语文学习的重点，它涵盖了作者本身对于生活、经历、人生的个性化理解和体会，作者融入文中的情感，需要学生充分体会，增强自己对文章的体验感受。这时，培养学生的理解能力，鉴赏能力，建立科学的分组，让学生在课堂学习通过小组内部，小组与小组之间的探讨，交流观点，对学习中遇到的难题逐一解答，对教学的难点进一步熟悉掌握，体验参与其中的知识获得，都可以有效调动学生的积极性、主动性，达到教学目的。

以《我的四季》为研究课题，先给学生创造情境，描述自然界的一年四季，轮回不止，进而引申到人生的四季中，并发出提问“如何度过人生的一年四季”，让学生参与讨论自身对人生四季的认知，导入女作家张洁对人生四季的种种感悟，引出《我的四季》。从自身出发，到作家的观点，再到对文章的整体感悟，就是“已知-未知-构建”的合作学习策略。

在高中语文的教学过程中，合作学习是借助同伴集体的知识经验促进知识的自主构建，提高学习能力，辅助教学。各学科都有不同于其他学科的特色，在高中语文教学中，应按照语文学科自身的特点，建立优化合作学习模式。为学生学习语文提高更良好的平台，促进师生间良好的交流沟通，使得语文的教学中存在的问题易于解決。

合作学习是借助同伴集体的知识经验，培养学生自主学习和知识构建，提高学习能力。在实践中提高教学水平的同时，让学生在合作学习的过程中，整体素质得到提升。

参考文献：

[1]孙倩影.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].中国校外教育，2014，（05）：133.