职业院校一体化教学的四点改进

李晓华　曲秀丽

摘 要 文章主要结合机械专业教学实践，提出提高一体化教学效果的四个关键因素，通过对这四个关键因素的改进，克服了传统的实习教学模式弊端，指明了一体化教学在现代教学模式下提高教学效果的新途径。

关键词 一体化教学 教学效果 教学大纲

中图分类号：G642 文献标识码：A

近年来，随着职业院校生源结构的不断变化，职业院校的教学模式发生着一些显著改变。职业院校随之进行广泛的一体化教学改革。以更好达成教学效果，一体化教师要注意提高一下四个方面的新技能：

一、一体化教师要注重理论知识的学习，不要单纯依靠“以师带徒”的方式进行教学。职业院校招收的学生有些是高中毕业生，甚至是大中专毕业生，他们在学习技能的同时，不可避免地便将其它学科的疑问带到课堂中，有一次生产实习课上，一个同学提出一个问题：为什么自行车骑行过程比原地不动更容易控制平衡呢？就这样一个力学问题，就要求老师要掌握动平衡、静定等理论力学的知识才能回答。还有一次，在焊工生产实习教学过程中，一名学生提出：自来水管中水的压力多么大时，能把水管胀破？虽然这是一个比较常见的问题，但它也涉及到金属材料中的金属抗拉强度、焊缝强度等问题，所有这些问题都要求一体化教师要有广博的理论知识，才能够给同学以合理的解释。

二、一体化教师要更加严格地备课，不要简单地根据生产任务组织教学。有许多职业院校在生产实习过程中，学校有固定生产产品，这对降低生产实习教学成本，提高学生实际生产经验非常有好处，但是，有许多学校因此便将生产实习和生产等同，教学大纲中规定的有关实习课题和教学任务便被生产所打破，造成学生基本功不扎实，毕业后分配到生产岗位，随着生产任务的改变，许多学生便暴露出基本功方面的缺陷，因此，职业院校不能简单地根据生产任务组织教学，要把生产任务和实习结合好，有些生产任务如果不能和实习教学结合，决不强行列入生产实习中，能够相互结合的，一定要求一体化教师认真备课，在生产过程中完成实习课题。

比如我在焊接专业进行全位置焊这一实习课题，结合教学内容，及时联系为学校驻地社区加工一批栅栏，在栅栏的焊接生产过程中，教师结合全位置焊接，针对栅栏管比较薄的特点，适当调整教学要求，使学生很好地完成管子全位置的焊接。这种结合生产实际的教学，要求一体化教师必须针对教学大纲和生产任务进行充分的准备，否则很难两者兼顾。

三、一体化教师要更加关爱学生，不要把学生视为工厂工人。有些技校生刚刚初中毕业，年龄相对偏小，且大多数学生已经是独生子女，他们没有工厂生活经历，独立生活能力较差，很多学生在家时娇生惯养。因此，在生产实习教学中要更加关爱学生。在关爱中逐渐培养学生吃苦耐劳的精神，不要一下子便把他们当成工厂工人。特别是有许多女生，第一次接触比较重的体力劳动，比如实习中的錾削、锉削等时，指导教师要逐步培养她们的信心。

同时，要深入了解学生，了解学生的心理生理特点。处在生长发育期的学生年龄一般只有十六、七岁，在实习中要用关爱之心去凝聚学生，以防止学生产生逆反心理，否则学生便会从逆反老师到逆反实习课，以至影响其将来对工作信心。同时要考虑学生的生理特点，注意观察学生，比如女同学到生理周期，要考虑适当照顾，所有这些工作，都是把爱转化为教学的动力，都会对教学产生良好的影响，形成良好的互动效果。

四、一体化教师要多实干，不要只演示和巡视。按照生产实习教学规律的要求，生产实习一般包扩四个环节：即组织教学、入门指导、巡回指导和结束指导。有很多一体化教师只偏重按这四个环节进行组织教学，而忽视生产实习中和学生实际操作，这样对指导实习教学，特别是发现其中的问题很不利。比如钳工生产过程中，在錾削的时候，有很多同学提出在錾削时易錾偏了，我通过和学生一起干，帮助部分錾削比较慢的学生進行錾削，发现易錾偏的主要原因有三个方面：①是工件在上道工序锯割时端部不平整、有倾斜，②是握錾的姿势不正确，③是工件装夹太松。发现这些问题后，及时给予指导，很快同学们便将这个问题解决了。而这类问题如果不实际干，是很难发现的。

在实习中多实干，既能发现问题，同时也从心理上和学生拉近距离。有很多同学主动和老师交流实际生产中的感受，这种互动和理论教学一样，是生产实习中不可或缺的。在实习中实际干，也帮助了那些体质相对较差的同学，能保证教学过程同步进行，学生更加接近老师，这对提高课堂教学效果极为有利。

总之，在生产实习教学过程中，只要教师能够从以上四个方面考虑，就能在老师和学生之间搭起互动的桥梁：既保证了教学效果，又提高了学生主动学习的兴趣，增加了学生对现代企业的适应能力。

参考文献

[1] 劳动和社会保障部教材办公室组织编写.电焊工工艺学[M].北京：中国劳动出版社，2005.

[2] 机械工业技师考评培训教材编审委员会.焊工技师培训教材[M].北京：机械工业出版社，2001.endprint