高中信息技术有效教学策略探讨

邝佳雄

【摘要】 随着现代化科学技术的不断发展，信息技术也渗透到了生活中的各个方面，信息技术是提高学生解决问题能力，培养学生综合素养的一门课程，教师要在课堂中提高信息技术教学的有效性，让学生们在信息的获取、总结、整理、运用与沟通的过程中，掌握信息技术技能、感受信息技术氛围、增强信息技术意识，体验丰富多彩、快捷方便、高效率的现代化信息生活。

【关键词】 高中信息技术 有效教学 实操 引导和示范

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-192-01

由于受到升学压力和传统教学观念的影响，作为副科的信心技术科目得不到应有的重视，教育机构更多的是为了教学而教学，学生甚至没有学到具体的实用的技能；课程教学缺少系统化，课时设计不足，缺少科学的教学评价体系等。造成了高中信息技术课教学没有很好的教学成效。教育者需要充分认识高中信息技术的重要性和教学意义，改进教学方案和教学模式，进行更有效地教学，以实现现代素质教育培养学生全面发展的目标。

一 、信息技术的重要性和教学意义

随着我国经济的飞速发展，科学技术水平的不断提高，网络不断在我国各行各业普及，计算机已经进入每家每户，并且涉及到生活的方方面面。信息技术在信息储存、跨越时间和空间移动和分享、能够反复多次读取、文档管理、图文编辑、科学领域的研究探索都有着重要的作用。现代生活中教育、科学研究、学习和就业都离不开信息技术，可以说社会发展，信息技术起到了非常大促进的作用。信息技术教学是适应时代发展的教育必须的内容。

对于学生自身而言，高中生即将进入高等教育阶段，其要求更自主、更高效、更灵活、与时代接轨的学习方式或者学习途径，以便具备社会生存、职业生涯、人生发展所需要的技能。信息技术在不仅在一定程度上培养学生观察力、想象力、思维力，而且对于其信息筛选和甄别、整理和归纳、科学研究能力都有一定的促进作用。因此，信息技術教育是学生自身发展的需要。

二、高中信息技术有效教学措施

信息技术教学重在实际操作，获得实际的有助于学习和生活的技能，离开实际操作的理论知识是十分空洞和乏味的，不具有现实的意义。因此在实际教学中应当重视理论和操作演示、实际操作相结合，使学生掌握其精髓，能够灵活运用。

1.教师必须提升专业技能和素养

“师者，所以传道授业解惑也”，教师只有自己精通某种技能之后，才能更清楚地将知识教给学生，理清内容的重点难点，将复杂抽象的知识简单化，运用灵活、有吸引力的教学方法教导学生，培养学生的积极主动性，使其产生对信息技术学习的兴趣。同时学生将被教师专业的学科教学素养所吸引，产生敬佩和信任之情。

对于PPT幻灯片的内容教学，教师不仅仅是以课文中的内容按部就班地进行教学，而是在课堂导入中以十分专业的知识制作成的PPT案例、图形图表、声音动画、超链接等内容丰富、动作多样地进行展示给学生，学生会被这种新颖独特的课件所吸引，同时对其制作方法产生强烈的好奇心，激发学习的兴趣。

2 .理论教学和操作同步

信息技术作为一门实用性、操作性十分强的学科，实际操作、实际运用的技能更为重要。单纯的理论知识教学也较为枯燥和抽象，学生也很难形成理解性和形象化的记忆，对操作步骤和操作界面的熟悉也必须依赖于反复的演示和实际操作。

具体教学中教师应当在讲一个知识点时即加以同步的操作步骤和界面的演示，使学生形成一定的认知和概念，有具体的框架，不至于在自己实际操作时还需要完全对照课本，也可以在课堂之中让熟练的学生加以演示，创造一个和谐平等的课堂，提高教学效率。

学生亲自实际操作也应当同步进行，与理论课同一课时进行，根据教育心理学遗忘的规律，学生在刚刚学习之后的很短的一段时间遗忘较快，因此需要进行及时的深度的精加工形成长时的记忆。学生亲身操作可以具体感知计算机的硬件使用体验，加深对理论知识的理解、记忆和运用，熟悉操作步骤和各样的操作界面，反复多次的操作达到熟能生巧的状态。达到教学的目的。

如对于原有内容文档的保存，有保存和另存为两种操作，其主要的区别是保存是保存原文本，另存为却是保存一个副本，原文本则没有被改动。教师演示之后，学生有了一定的认知，在自己亲身操作之后也同样对应了理论，提高了教学的有效性。又如对于幻灯片中动画的设计，理论知识完全是静态的描述，体现不出来对象以不同动画进入或者消失带来的视觉效果，教师的演示也只是其中一些，起到启发的作用。学生亲自操作，也对这种生动、灵活的动画设计产生感官和审美的体验，对自己制作出的作品有深切的体会，对操作技能也有了一定的提升。

3.科学进行教学评价

科学的教学评价体现为对学生理论知识、操作技能、学习态度、学习方法的综合性的、灵活性地评价，应当结合学生日常课堂的表现，对于创造性思维和出色的作品，教师应当发掘其潜力，鼓励学生保持，而不仅仅是依据最终的测试环节学生的成绩。

如对于文档的排版、图表图形的设计和应用、演示文稿的创建尤其可以彰显学生的发散性思维和创造性思维。教师在审视学生的学习成果时，应当重视学生在学习高中信息技术过程中形成的这些重要的思维能力和技能，将其列为教学评价的内容，作为教学的导向之一。

三、结束语

随着科技的发展，信息技术必将成为教学教学领域、学习领域、科学研究领域重要科技手段，教育教学应当重视高中信息技术学科，为学生打下一定的基础，为以后拥有更好的学习成果、认识世界、学科研究备下一定的技能。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王敏.高中信息技术有效教学策略探析[J].教育科学：全文版 2016（14）：13-13.

[2]徐爱琴.高中信息技术有效教学策略研究[J].电子世界 2014（10）：243-243.endprint