美国“21世纪技能”评估指标解读及启示

王巍萍，南 潮

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石 435002)

美国“21世纪技能”评估指标解读及启示

王巍萍，南 潮

(湖北师范大学 外国语学院，湖北 黄石 435002)

建立科学系统的评估指标体系，对提升教育效能以及提高教学质量有着深远的影响。作为教育强国的美国提出了“21世纪技能”，并形成了一套科学的教育评估指标体系。该指标体系对学生的学习与创新技能、信息、媒体与技术技能、职业与生活技能这三个维度和其测评点进行评估，其中的理念对我国基础教育改革有重要的启示意义。

21世纪技能；评估指标；启示

一、引 言

从进入21世纪以来，世界格局呈现全球化的趋势，国际竞争日益激烈，那么21世纪的学生该如何应对这些挑战？这已成为目前很多国家和国际组织重点关注的问题。早在20世纪90年代，一些国家和地区就已经开始聚焦于核心素养的研究，以此来讨论21世纪的学生所必需的技能。这其中，代表性的有：联合国教科文组织主导的以终身学习为目标的核心素养研究、经济合作与发展组织以个体的成功生活与社会和谐发展为目标的核心素养研究、欧盟组织的核心素养研究[1]。美国作为教育强国，在21世纪初也开始着手进行核心素养研究。

二、美国的“21世纪技能”

2002年在联邦教育部的主持下成立了“21世纪技能合作组织(Partnership For 21st Century Skills)”，该组织将21世纪应具备的基本技能进行整合，制订了《21世纪技能框架》，并以合作伙伴的形式将教育界、商业界、社区以及政府领导联合起来，帮助21世纪技能的培养融入到中小学教育当中[2]。该组织的创立不仅表明美国逐渐开始对21世纪人才培养重视起来，而且在世界范围内产生了广泛的影响。

2007年3月，21世纪技能合作组织公布了《21世纪技能框架》的更新版本(见图1)[3]，21世纪技能框架将各种技能以及它们之间的相互关系全面、清晰地呈现出来，并设计了系统的方案来保障该计划的实施，新的框架以科学理论为支撑，具有很强的实践可操作性[4]。彩虹图中外环部分呈示的是学生学业成果的内容，即核心素养，它包括“学习与创新技能”、“信息、媒体与技术技能”以及“职业与生活技能”三个方面。而核心科目与21世纪主题作为彩虹图的内环部分是对学生实施核心素养培养的主要场所。位于彩虹图底部作为确保学生掌握21世纪技能所必需的四个支持系统：21世纪核心素养的标准与评价、课程与教学、教师专业化发展以及学习环境，它们是21世纪核心素养能够实施的重要保障。

图1 美国21世纪技能的21世纪学习框架

三、美国的“21世纪技能”评估指标体系框架

更新版本的21世纪技能学习框架更加详细地规定了美国学生必须具备的核心素养和细节指标，其中核心素养包括：学习与创新技能、信息、媒体与技术技能、职业与生活技能，共3个一级指标，11个二级指标，25个三级指标，71个四级指标(测评点)。

1.学习与创新技能评估指标：为了应对21世纪严峻的职业挑战以及复杂的生活环境，学习与创新技能便成为21世纪的学生不可或缺的一门技能。另外对学生的创造力、批判性思维以及沟通和协作等方面的评估也是必不可少的，它们是学生未来发展的关键。首先，是对学生创造力与创新技能的评估。主要体现在对“创造性地思考”、“与他人共同开展创造性的工作”以及“应用创新”这三个方面的评估，具体的测评点见表二。

表二 创造力与创新技能的评估指标

其次，是对学生批判性思维与问题解决技能的评估。主要体现在对“有效地进行论证”、“系统性思维的运用”、“做出判断和决策”以及“问题的解决”四个方面的评估。本维度评估有以下9个测评点(见表三)。

表三 批判性思维与问题解决技能的评估指标

最后，是对学生交际与协作技能的评估。主要体现在对“明确地与人交流”和“与人协作”两个方面的评估，有以下8个测评点(见表四)。

表四 交际与协作技能的评估指标

2.信息、媒体与技术技能评估指标：当今世界，我们生活在一个信息技术飞速发展的时代。信息技术的革新不仅使我们能够获取海量的信息，而且也前所未有地改变了我们的生活。要想紧紧跟上信息技术发展的步伐，就需要21世纪的学生能够创造、评估以及有效利用信息、媒体技术。首先，是对学生信息素养技能的评估。主要体现在“对信息的获取和评估”以及“对信息的使用和管理”这两方面的评估，具体测评点如表五所示。

表五 信息素养技能的评估指标

其次，是对学生媒体素养技能的评估。主要体现在“对媒体的分析”以及“对传媒产品的创建”这两方面的评估，有以下五个测评点(见表六)。

表六 媒体素养技能的评估指标

最后，是对学生信息和通信技术素养技能的评估。主要体现在“对技术的有效应用”的评估，有三个测评点(见表七)。

表七 信息和通信技术素养技能的评估指标

3.职业与生活技能评估指标：21世纪的学生不仅需要发展知识思维能力，而且也需要发展社会生活交往能力，以应对复杂的生活和工作环境。所以对学生职业与生活技能的评估也是必不可少的。第一，是对学生应变与适应技能的评估。主要是对“顺应改变”以及“学会变通”这两个方面的评估，具体测评点见表八。

表八 应变与适应技能的评估指标

第二，是对学生自主性与自我引导性技能的评估。主要是“对目标与时间进行管理”、“自主工作”以及“作为自我引导的学习者”这三个方面的评估，有八个测评点(见表九)。

表九 自主性与自我引导性技能的评估指标

第三，是对学生社交与跨文化交际技能的评估。主要是对“恰当地与他人进行交互”以及“高效地与不同的团队共事”这两个方面的评估，有以下五个测评点(见表十)。

表十 社交与跨文化交际技能的评估指标

第四，是对学生生产力与责任技能的评估。主要是对“项目管理”与“结果的产出”这两方面的评估，有以下十个测评点(见表十一)。

表十一 生产力与责任技能的评估指标

第五，是对学生领导力与责任心的评估。主要是“对他人的引导与领导”以及“对他人负责”这两个方面的评估，具体测评点见表十二。

表十二 领导力与责任心的评估指标

四、美国的“21世纪技能”评估指标对我国基础教育改革的启示

第一，重点突出培养学生的创新能力。创新是推动国家发展的不竭动力，学生是国家的未来，因此培养学生的创新能力是重中之重。在美国的“21世纪技能”中，学习与创新技能是“21世纪技能”的精髓，同时对这一技能的测评点描述的十分详细。虽说我国所提出的核心素养中有实践创新这一素养，其中包括劳动意识、问题解决以及技术应用这三个要点，但是我国的这一素养更多地注重于“实践”二字，对“创新”这一点只提及了只字片语，没有细化地描述怎样培养并评估学生的创造力。这就使得一线教师无法在教学中对学生的创新能力进行培养并评估。另外，由于应试教育的影响，我国学生的思维模式有固化的倾向。所以我们应在目前教育改革的基础之上进一步突出培养学生的创新能力，以此提升我国的国际竞争力。

第二，重视培养学生的社交技能以及团队意识。当今世界逐步走向全球化的趋势，小至人与人之间、大至国家与国家之间的交流与合作日益频繁，因此培养学生的社交技能以及团队意识尤为重要。美国“21世纪技能”指标评估指出，要有效地与人沟通、高效地与他人合作以及要为团队做出个人贡献。我国的核心素养与之相对应的要点是“社会责任”，但我国的这一素养的要点更多的是偏向于对学生的道德价值观的培养与评估。在信息化的时代，如果没有掌握一定的社交技巧以及缺乏团队意识就会导致无法有效、高效地与他人合作，最终就会被迅猛发展的时代所淘汰。所以应将社交技能与团队意识与课程教学内容相结合，在教学过程中，向学生有意识地渗透，以此培养学生的社交技能与团队意识，以应对社会的激烈竞争与飞速变革。

第三，重视教授学生职业与生活技能。在美国“21世纪技能”的指标评估中着重强调职业与生活技能，这一技能是学生毕业后走向职场的必备技能。虽然我国最新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调“学会生活生存，学会做人做事”[5]，但由于考试体制的影响，导致我国在学校的教育实践中忽视了培养学生职业与生活技能的重要性，从而造成学生在职业与生活技能方面的缺失，也使得我国学生身上被刻上了只会纸上谈兵，实际操作能力差的烙印。因此应将职业与生活技能的培养落实到学校课程中去，将理论与实际相结合，重视教授学生职业与生活技能，从而使学生在完成学业后能够更好地适应社会和生活。

[1]刘义民.国外核心素养研究及启示[J].天津师范大学学报(基础教育版),2016,(2): 71-76.

[2]靳 昕，蔡 敏.美国中小学“21世纪技能”计划及启示[J].外国教育研究,2011,(2): 50-54+77.

[3]P21 Framework for 21st Century Learning [EB/OL].http://www.p21.org/index.php.

[4]彭苏三.美国中小学“21世纪技能”计划研究[D].福州：福建师范大学,2013.

[5]张义兵.美国的“21世纪技能”内涵解读——兼析对我国基础教育改革的启示[J].比较教育研究,2012,(5): 86-90.

(责任编辑：王国红)

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2096-3130(2017)06-0131-05

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.06.026

2017—05—18

王巍萍，湖北师范大学外国语学院在读研究生。南潮，湖北师范大学外国语学院教授、博士。