德育活动中小学生道德情感的培养

梁丹

摘 要：目前，我国虽然大力提倡德育，但由于重道德认知轻道德情感的教育方法，德育效果并不理想。常出现一些有违道德规范的事件，要改变这一现状，德育方法的改善势在必行。小学阶段是基础教育阶段，学生情感比较丰富，而且处于不断发展过程之中，是进行道德情感培养的最佳时期。本文就道德情感与德育的关系以及德育中小学生道德情感的培养方法等方面做出了探讨。

关键词：德育；道德情感；小学生；培养

在现实的社会生活中，有人可以把道德要求说的头头是道，但在实际的行动中却是另外一回事，他们不耻于偏离社会秩序，反而因为一时的逞英豪而兴奋。小学生的情感虽然具有不稳定性，但很丰富，通过培养能够使其较快地趋向稳定和发展到比较深刻的水平。所以，在德育中培养小学生的道德情感就显得尤为重要。

一、对道德情感的认识

（一）道德情感

道德情感是人们根据一定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的内心情绪体验[1]。它是人所特有的一种高级情感，对道德认识和道德行为起着调节和激励的作用。

（二）道德情感的特点

作为一种特定的道德意识现象，道德情感主要有以下两个特点：

1、理性与感性相融合

现实生活中，不同的社会道德行为的发生，人类都会产生不同程度的情绪体验和主观感受。人类会通过表现喜欢、厌恶、信任、同情、怜悯等情绪来展现对善和恶的情感体验。

2、群体性与个体性相融合

就社会整体而言，由于道德情感包含完成道德要求的内在必然性，所以它具有群体性[2]。古今中外，即使每个时代的道德要求不同，甚至是同一时代的国家和地区，由于其各自的文化背景、经济等不同，道德要求也不同。一个人所产生的情绪会熏染和影响他人，使他人也产生相同或相似的情绪。所以，道德情感具有群体性和个体性。

二、道德情感的培养在德育中的作用

（一）巩固个体道德意志和道德行为习惯的内驱力

拥有道德情感的人会从道德行为中体验到幸福感，并以此来获取一种自我提升的满足感，从而巩固了道德情感在人内心的地位。

（二）发展个体道德品德和形成健全人格的内在保证

人是在特定的情感心理状态下进行各种社会活动的，由于道德情感的发生和深入，人的道德认识也随之深化，道德意志与道德信念也随之形成，从而作出正确的道德评价，并产生相应的道德行为，养成了良好的道德行为习惯。

三、道德情感形成的制约要素

道德情感作为一种高级的人类情感，从根本上来讲，是人的心理机制的反映。所以，人的心理的几个要素会影响其道德情感的形成。

（一）生理因素

就像人的心理有其生理基础一样，个体是以人的脑神经系统的生理活动为其道德情感发生的物质基础的。神经生理学和神经心理学的发展认为：大脑额叶前部神经联系是人产生道德理性和道德情感的一个更加重要的生理依据；如果一个人的额叶受到损伤，其道德情感就不能正常发生；由此，我们可以知道，道德主体的生理基础会影响其道德情感的形成。

（二）认知程度

道德情感是道德主体对某些道德情境所产生的情绪体验和主观感受，它除了受到其生理因素的影响，还或多或少的受到道德主体认知程度的影响。

人的道德认知过程能够产生一定的道德情感，而人的道德认知水平是随着个体认知程度的变化而变化的[3]。个体认知程度分为“感性——知性——理性”这三个阶段，即对道德信息、道德教化的顺从、选择和认同。在这三个阶段中，个体的道德认知会逐步地发生变化，这对个体道德情感的发生也会产生巨大的影响。

（三）环境条件

首先，时代的差异、地域差异或民族差异，都会对道德主体的道德认知产生一定的影响，从而影响其道德情感的产生。其次，道德主体的具体的生活和工作的环境也是影响其道德情感产生的原因之一。在道德主体的实践活动的领域中，人与人之间因为道德实践活动，从而达到了情感上的共识，继而相互熏染、感化。

四、德育中小学生道德情感的培养策略

1、提高德育工作者自身的道德情感认识

学校开设了道德情感专项课程，但如果实施德育的工作者自身道德情感并不高，不知道要教什么、怎么教，那课程的开设就失去了意义。所以，提高德育工作者自身的素质也是至关重要的。学校应该对教师进行专业培训，让教师了解并理解道德情感的相关知识以及重要性，提高教师自身的德育素质。

2、在学科教学中渗透道德情感教育

在学校开设专门的道德情感教育课程，创设道德情感教育环境，得到大家的认可，也使得学校道德情感教育更系统化、科学化、课程化。学生能在“讲”与“习”的过程中，自然地受到道德情感的熏染。在實施课堂教学时，联系学生日常生活，将道德情感要求具体落实到学生日常行为举止的每一个细节上，潜移默化地感染学生的道德情感。

五、结语

总之，要培养小学生的社会道德情感，就需要学校德育工作得到彻底的实施，也需要相关教师提高自身素质并观察寻找适当的、科学的方法来对学生进行培养。在潜移默化中，小学生的道德情感得到了培养，道德意志也会变得更坚强，促进了小学生良好道德习惯的培养。当然，这不是一朝一夕就能够达到的，这需要我们学校德育教育者长久的坚持和我们小学生自身的努力。这样，我们的德育现状将会大大改善。

参考文献：

[1]陈水英.道德情感教育的实践与认识[J].福州师专学报.1999（02）.

[2]李建华.道德情感培育的个体之维[J]；衡阳师范学院学报（社会科学）；2000（05）.

[3]吴亚芬.论德育过程中的情感效应[J]；教育研究；1995（10）.

[4]毕薇.传统德育的历史局限及转型研究[D]；辽宁师范大学；2010.

[5]刘宝卿.论青少年道德社会化的环境影响[D]；华中师范大学；2005.

[6]沈嘉祺.道德情感教育探究——关于道德情感生成与培育的思考[D]；上海师范大学；2003.