小学低年级数学直观教学的重要性

郑木兰

直观教学在小学数学教学中的作用不容忽视，在低年级尤为为重要。有经验的小学数学老师，会在自己的课堂中大量使用直观教具辅助自己教学，使自己的课堂生动有趣，牢牢抓住学生的注意力.使自己的课堂浅显易懂，学生能轻松获取知识.直观教学能使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩.让好动的小学生能愉快得上完40分钟的课程.

一、直观教学符合小学生的思维发展规律。

在学习过程中，学生要理解教材，掌握概念，了解事物的规律和知识体系，必须借助思维，思维的发展与儿童语言、儿童的经验以及实践活动密切相关。小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，这个过渡，不是自发形成的，而是在生活环境，在教学条件的影响下实现的。刚入学的儿童的思维还离不开事物的具体形象，他们还要借助事物的表象解决问题，所以直观教学在课堂教学中就非常重要，当儿童对抽象的数学概念感到困难时，只要老师用直观教具演示，学生就能很快掌握和领悟。比如，在教学除法的意义时，若只用语言来讲除法意义，对学生来说太抽象，学生很难理解和掌握，我在教学时就让学生用圆片来分，在自己动手反复分的过程中，学生建立了丰富的表象，然后再通过用语言来描述自己分的过程，有了自己的动手操作，又能看到自己分的结果，学生基本能用自己的语言清晰、完整的叙述出来。在叙述过程中，孩子慢慢就建立了除法的概念，抽象出了除法的意义。自己动手分的过程也深深印在孩子的脑海，使学生对除法意义的理解更深刻和牢固。

二、直观教学有助于突出教学的重点，突破教学的难点

在数学教学中，我们都知道深入浅出学生更容易轻松掌握知识，可在教的过程中若不能突出本节课的重点，学生掌握的知识就很散，突不破这节课的难点，学生就不能很好的理解和掌握本节知识，该如何突出这节课的重点，突破这节课的难点就成为本节课的重中之重，若借助一些直观教具，那这两项我们就能轻松的完成。例如，在教学长方形周长的计算时，我让学生每人拿一个长方形，（事先量出长和宽）先用手画出这个长方形的周长，然后观察，说出长方形的周长由那些线段组成，这些线段分别是长方形的什么。再让学生说一说，自己手里的长方形周长怎样计算，这时学生基本就能列出算式了，下来的只要把不同的算试进行比较整理就可以得出长方形的计算方法了。本节课的重点和难点就在孩子手里拿的长方形中清晰地显示和解决了。再比如，在教有余数除法时，我让学生带了9个圆片，让他们平均分成四份，看每份是几个，孩子在分的过程中，发现有剩余，剩下1个不能再分了。若再分就不平均了。这时，学生就知道除法有时不能正好分完，还会有剩余。也就是不能整除，会有余数。平且发现当剩余比除数大还能再分，比除小就不能再分了，所以在除时，除数一定要比余数小。在这里教具的辅助教学，很好的帮我们突出了重点、突破了难点。

三、直观教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

我们知道小学生好动，注意力集中的时间很短，年级越低，注意力集中的时间越短，让他们40分钟安安静静的坐在教室里认真地听你讲课根本做不到，可没有好的纪律，老师讲的再好，学生收获也不大。怎样才能让孩子一节课认真去听，认真学，那就要根据学生的特点来设计教学，直观教学里面我们可以用色彩鲜艳的教具，也可以让孩子动手演示，比如，在一年级教学左右的认识时，我就让孩子先做游戏，用右手手去摸自己的右耳，左耳，右眼，左眼，再用左手去摸，左脚站立，再右脚站立，等等，这个游戏很快活跃了课堂气氛，每个孩子都积极参与，为后面的教学开了好头，后面的教学也基本在动手中完成，特别是左右的相对性，我让同桌面对面坐着，同时伸直左臂，让孩子看发现了什么，因为直观，孩子很快就发现了问题，理解了左右的相对性。学生在游戏中很轻松的掌握了知识。这样的教学，即吸引了孩子的注意力，解决了学生好动的问题，也激发了孩子学习的兴趣。一节40分钟的课，在不知不觉中，开开心心的上完了。每个孩子都能积极的参与，认真的按要求去做，轻轻松松完成了教学任务。

四、直观教学能让学生感受到数学与实际生活的紧密联系，明白学习数学的重要性。

数学知识来源于生活，也可应用于生活。生活中处处有数学知识，只要我们稍微留点心，就会找到本节课数学知识与生活的联系，就可以把生活搬到数学课堂来，让学生亲身体会到数学在生活的广泛应用，从而明白学习数学的重要性。例如：我在二年级上册第二单元购物时，就把购物的真实场景搬到了课堂，拿出几件学具，标上单价，想要的学生可以用手里的钱来买，这时就可以看到同样的价钱，有很多种付钱方法，比如一元，就可以用一张1元；或两张五角；也可以一张五角，五张一角；还可以是一张五角，两张贰角，一张一角等等。这样的教学因学生都能亲自参与，学习的场景又生动有趣，避免了数学课堂的单调乏味，學生学习兴趣很浓，积极性很高。在学习中也认识到，自己平时的生活就要用到这些数学知识，要学好数学。

直观教学在小学的数学教学中非常实用，它不仅能提高学生学习数学的积极性，还能帮助教学，使抽象的数学概念、定理直观、简单化。也能帮学生建立丰富的表象，为小学生思维的质量互变，由形象思维向抽象思维发展奠定基础。我们可以在课堂上大量采用直观教学，使自己的课堂教学向着学生喜欢又有利学生的发展迈进。